一年级数学上三单元教案.docVIP

第三单元1-5的相识及书写

单元教学内容：

1――5的相识和加减法（第14页――――第31页）

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学1―――5的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。

2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。

3、使学生相识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。（提倡算法多样化）

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、留意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时支配：约13课时

1、1――5的相识…………6课时

2、加减法的初步相识……4课时

3、0的相识和有关的加减法……………2课时

4、整理和复习……………2课时

小河滩小学（数学）学科（一）册电子备课课时教案设计

第三单元第一课时

执教老师

王桂荣

时间

9.19

教学内容

比大小

教学目标

1．通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2．使学生相识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会依据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。

3．引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

教学重点

学生相识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义

教学难点

会用“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小

教具打算

课件

教学过程

一、启动激趣：

1．课件展示。

a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。

b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。

师：（引导学生视察思索）：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

二、探究新知

1、教学比较2、3、4的大小：

（1）．教学“3＝3”。

a.师：小猴可喜爱吃桃了，可它们每人能吃到一个桃吗？

b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）

学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。

（2）．教学“3＞2”。

方法和教学“3＝3”相同。

告知学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。

（3）．教学“3＜4”。方法如前。

让学生说一说小于号“＜”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。

4．区分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小组为单位，沟通相识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。

b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

三、梳理小结：

1．让小挚友说说这节课学到了什么。

2．老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。

四应用拓展。

课后反思

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。我留意引导学生从已驾驭的比较两个物体多少的学问阅历动身，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此基础上再来引导学生比较两个数的大小。这样顺应了学生学习新学问的认知程序，让学生很快驾驭了比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参加的欢乐与胜利。

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第三单元其次课时

执教老师

王桂荣

时间