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一年级数学《10的加减法》评课稿

听了倪老师的课，给我印象最深的是倪老师的亲切可人和学生的活泼可爱。现在就这节课谈谈我的收获。

1、创设学生宠爱的嬉戏活动引入课题，激发学生的学习爱好；找挚友嬉戏形式活泼，符合一班级学生的年龄特点，学生的乐观性很高，也很娴熟，看的出冯老师以前的教学很扎实。

本堂课落实三维目标的状况：借助数字卡片嬉戏（10的分成和组成）的复习，巩固了学生对序数的进一步相识，娴熟了10的组成。有效地培育了学生的视察、分析、抽象、表达、计算实力。教者通过语言的引导，激励、调控手段的组织，让学生在自主视察、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡（直观形象抽象的数学符号）；教者通过情境的创设、激励手段，有效地激发了学生的学习爱好。

2、在探究新学问环节，运用多媒体教学，通过学生自主视察、动手操作、小组沟通、老师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的乐观性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的全部算式，效果较好；依据本节课的内容和学生的思维特点，倪老师选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中留意算法多样化和学问情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习学问和技能！

（1）创设学生宠爱的嬉戏活动引入课题，激发学生的学习爱好；

第一环节：复习旧知，做好铺垫。

出示一组动物图片。学生帮助找挚友并说出数的组成，我适时板演小动物图片，使其一一对应。对已有学问10的组成进行复习和巩固。

（2）在探究新学问环节，运用多媒体教学，通过学生自主视察、动手操作、小组沟通、老师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的乐观性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的全部算式，效果较好；

其次环节：创设情景，探究新知。

学生先是依据猴子和大象的分法列式，从上面的两加两减中体会到本节课的学习内容。

经验了上面的分发过程，学生已经对问题产生的缘由有所了解。所以适时放手让学生分一分，你认为哪一种分法最公允？结合生活阅历学生确定能够辨别出5、5分是最公正的分法。由此强调5和5只能列一加一减两个算式。

数学虽然是理性思维大于感性思维的培育，但是对于学生思想的渗透却是须要结合不同的情境适时进行的，此处老师询问：从大象和小猴子分香蕉这件事中，你懂得了什么？让学生明白做事要尽量公允，懂得谦让。低班级的孩子留意力集中特别短，为此课中支配了这样一个儿歌，即复习巩固了新学问，也熬炼孩子们的手口协调实力。符合低班级孩子的年龄特点和学习需求。

（3）练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分进展，练习方式充分体现了合作学习的新理念；

第三环节：反馈练习，敏捷多样。

为了帮助学生加深对新知的相识，巩固解决问题的方法，练习时孙老师实行了内容丰富、敏捷多样的练习形式。

嬉戏练习、深化巩固。出示水果卡片，并创设情境。

小猴子一次只能买十个水果，可以有几种买法？

想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名说一说他的方案对不对，例如：小猴子可以买4个菠萝和6个苹果，你认为符合猴妈妈的要求吗？学生在谛视别人方案的同时也做到了学问内省。

练习中孩子们出现了类似7个草莓加2个梨再加1个芒果的连加方案。虽然这一部分学问是本课之后才会涉及到的，但是孩子们有这样的组合意识，而且也符合情境中猴子妈妈的要求，所以要充分确定孩子们的组合方案。

（4）全课小牢固行由学生自己回顾总结的方式，留意培育学生语言表达和归纳学问的实力。须要改进的是：充分利用课本资源还不到位；重视小组合作学习，但学生个体独立思索还不够。

第四环节：总结全课。

学生针对本节课说说自己学会了什么？对所学学问有一个梳理的过程。教学中孙老师尽量为孩子们营造了一个轻松自由的教学情境。虽然我们提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更说明我们对教学情境的高要求、和学问的高契合、实际应用的高效率。再设计的主线是新课教学反馈练习深化巩固总结全课。学问脉络清楚，环节流畅，为孩子们的自主学习供应了良好的空间。