Unit6 Beautiful landscapes 第3课时Grammar教学设计译林版英语七年级下册 .docxVIP

Unit6Beautifullandscapes课时教学设计

本单元第3课时

Grammar

课型

语法课

语篇研读

What---学习复合不定代词(如something、anything、nothing、someone、anyone、noone等)的

用法，包括在肯定句、否定句和疑问句中的使用；掌握感叹句的两种结构：What引导的感叹句(What+(a/an)+形容词+名词+主语+谓语!)和How引导的感叹句(How+形容词/副词+主语+谓语!)。

Why---使学生能够运用复合不定代词准确表达不确定的事物或人，运用感叹句生动地表达对事物

的情感态度，提升语言表达的丰富性和准确性，增强学生在实际交流中运用恰当语法进行有效表达的能力。

How---通过例句展示、对比分析、情境创设等方式，引导学生观察、总结语法规则，结合与自然

景观、生活场景相关的句子进行讲解和练习，让学生在具体语境中理解和运用语法知识。

学情分析

【已知】学生已掌握一些基本的代词和简单句式，对自然景观相关的词汇有一定积累，具备初步的英语表达能力。

【未知】复合不定代词的具体用法差异，如something与anything在不同句式中的区别；感叹句两种结构的准确运用及何时用What、何时用How的判断。

【能知】通过本节课学习，学生能正确使用复合不定代词进行表达，准确运用感叹句抒发情感，能在不同语境中灵活选择合适的语法结构进行交流和写作。。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：二-

1.语言能力：学生能正确拼写和运用复合不定代词，准确区分其在不同句式中的用法；熟练掌握感叹句的结构，根据不同情境选择What或How引导感叹句进行表达。

2.学习能力：培养学生自主观察、归纳语法规则的能力，通过对比分析总结复合不定代词和感叹句的特点；提高学生运用语法知识解决实际问题的能力，在写作和口语练习中不断巩固所学。

3.思维品质：引导学生在学习语法过程中，培养逻辑思维能力，如分析句子结构、判断语法运用的合理性；鼓励学生创造性地运用语法知识，提升语言表达的多样性。

4.文化意识：让学生通过英语语法学习，感受英语在表达情感和描述事物方面的独特魅力，了解不同文化背景下语言表达习惯的差异，增强跨文化交际意识。|

教学重难点

教学重点：掌握复合不定代词的基本用法和感叹句的结构。

教学难点：区分复合不定代词在肯定句、否定句和疑问句中的用法；准确判断并运用What和How引导感叹句。

易错点：复合不定代词与形容词的位置关系，易将形容词置于代词之前；在感叹句中，What和How的误用，以及名词的可数性判断错误导致感叹句结构错误。

易忘点：复合不定代词的特殊用法，如anyone用于肯定句表示“任何人”的情况；感叹句中省略主语和谓语的情况。

拓展点：运用复合不定代词和感叹句进行故事创作或描述自己梦想中的自然景观；了解复合不定代词和感叹句在英语文学作品中的运用。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

复述四种常见自然景观；初步感知复合不定代词和感叹句的用法。

任务一：Leadin

创设情景“我为自然景观代言”,让学生选择自己最喜欢的自然景观进行介绍。

1.ReviewPresentthemainfourlandscapesandletstudentchooseoneofthemtopresentit.

任务二：Presentation-IndefinitePronouns

1.Readandtranslate

Look!Theressomebody/someoneonthemountain!看!山里有人。

Thereseemstobesomethingintheriver.

任务一：

观察学生能否根据关

键词，准确地流利地

复述课文内容，评价

学生对阅读文本的内

化情况。

任务二：

河里似乎有东西。

someone、somebody、something的用法

someone/somebody(某人)、somcthing(某物；某事)

通常用于肯定句中。someone与somebody可通用。Thereissomeone/somebodyinthefitingroom.

有人在试衣间。

Wewillgctsomcthingtocatatthesnackbar.我们要

去小吃店买点吃的东西。

Icantseeanybody/an