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小学数学精选教案

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《乘法》单元分析

教学目标

1．掌握两位数乘10或两个整十数乘的口算方法，能够比较熟练地口算。

2．知道两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学重点和难点

1．教学重点。

两位数乘两位数的算理和笔算方法。用因数的哪一位去乘另一个因数，所得的积的末尾就要和那一位对齐。

2．教学难点。

准确计算两位数乘两位数的乘法。养成良好的学习习惯，提高计算的一次正确率。

主要内容及其地位

本单元是在学生已经掌握了一位数乘两位数、三位数的基础上进行学习的。两位数乘两位数是整数乘法的第二个循环。对第一个循环讲是一个质的飞跃，对第三个循环（两位数乘三位数）、小数乘法来讲只是一个知识的扩展。因此本单元就全部教学来说是一个重点。

本单元教学内容分为三部分。

1．第一部分是口算乘法，分为两个层次，各安排了一道例题。

第一层次：两位数乘10。安排了一个例题。

教材通过“每盒彩笔有12支，10盒彩笔有多少支？”这一实际问题引起学生的思考。教学时要把重点放在理解算理上。把新知识转化成以前学习过的知识，在学生独立思考的基础上，组织学生讨论算法。教材中只列举了两个方法：①把12拆成10＋2，10×10＝100，10×2＝20，100＋20＝120。②推理：1个12是12，10个12是120。要鼓励和引导学生想出其他不同的算法：①把10拆成2个5。12×5：60，由于是2个5，所以再乘2，60×2＝120。②由于已经学过一位数乘法，所以把10拆成9＋1,12×9＝108，还少一个12，所以还要再加12，108＋12：120。③把12拆成2个6。10×6＝60，由于是2个6，所以再乘2，60×2＝120。

在学生掌握两位数乘10的基础上，再推广到两位数乘100、1000。最后通过“试一试”和练习总结出两位数乘10、100、1000的规律：即一个数乘10、100、1000时，就在这个数的后面分别添上1个0、2个0、3个0。

教学建议:

（1）把新知识转化成旧知识，学习新知识。这是一种学习的方法，培养学生的学习能力，为学生的终身学习打下基础。

（2）鼓励和引导学生想出其他不同的算法，不要局限于教材中所出示的算法。把12拆成3×4，10×3＝30，30×4＝120。

（3）不要急于总结两位数乘10、100、1000的规律，拔苗助长。一定要在学生大量计算的基础上总结两位数乘10、100、1000的规律，水到渠成。

第二层次：两个整十数相乘。安排了一个例题。

教材通过“每袋大米重50千克，40袋大米重多少千克？”引发学生思考两个整十数相乘应该怎样计算。两个整十数相乘，只用0前边的两个数相乘，然后再在所得到的积的后面添上两个0。即应用口诀求积。

教学建议：

（1）把新知识转化成旧知识，学习新知识。

可以把50×40变为50×4×10（50×10×4），或40×5×10（40×10×5），最后一定要落实在两个整十数相乘，只用0前边的两个数相乘，然后再在所得到的积的后面添上两个O。

（2）加强口算训练。

教材中针对这一部分内容只安排了一个练习，练习量远远不够，所以教学中还应该补充一部分练习。在今后的课堂教学中也应该加强口算训练，以便提高学生的口算能力。

2．第二部分是笔算乘法，分为两个层次，一共安排了三道例题。

第一层次：两位数乘两位数笔算的算理和方法。包括相乘时每一位都不需要进位的，连续进位的，一个因数末尾有0的乘法，以及应用交换因数位置的方法进行验算。

例3是通过计算学校订牛奶的瓶数这一实际问题学习笔算乘法。这道题在计算中每一位都不需要向前一位进位。教材先把两种口算方法都呈现出来，教学中把12拆成2加10时，一定要先用2去乘然后再用10去乘，最后再去加，这样乘的顺序就和笔算乘的顺序一致了。最后再把笔算都呈现出来，这样既体现算法的多样化，又把新知识与原有的知识结合起来。在教学中还可以把估算加进去，这样既可以培养学生的估算意识，又可以对比计算结果进行验证。乘数是两位数的笔算中，关键的是：用乘数十位上的数去乘时，所得的结果的末尾要和十位数对齐的算理。这是教学中的重点，也是教学中的难点。

用乘数十位上的1去乘24时，所得的结果24的末尾要和乘数十位数的1对齐。

教学建议：

（1）课前要复习两位数乘一位数的笔算乘法（需要连续进位的38×6），要求说出乘的过程。

（2）先要估算一下结果，把12看成10，24×10＝240，因为是乘12，所以结果肯定要比240大。并且把估算结果板书出来，以便竖式计算后把两个结果相比较。

（3）把12拆成2加10时，一定要先用2去乘然后再用10去乘，