24秋-25春同步授课课件数学青岛版九年级上册 2.5解直角三角形的应用 第3课时 解直角三角形的应用（3）.pptx

第2章解直角三角形2.5解直角三角形的应用第3课时解直角三角形的应用(3)

情境导入2.5解直角三角形的应用第3课时解直角三角形的应用(3)如图，从山脚到山顶有两条路AB与BC，问哪条路比较陡？如何用数量来刻画哪条路陡呢？ABC

新课探究2.5解直角三角形的应用第3课时解直角三角形的应用(3)αlhi=h:l1.坡角坡面与水平面的夹角叫做坡角，记作α.2.坡度(或坡比)坡度通常写成1:m的形式，如i=1:6.如图所示，坡面的铅垂高度(h)和水平长度(l)的比叫做坡面的坡度(或坡比)，记作i，即i=h:l.坡面水平面概念学习

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结坡度与坡角的关系：即坡度等于坡角的正切值.αlhi=h:l坡面水平面显然，坡度越大，坡角α就越大，坡面就越陡.

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结?αlh301:1简单应用

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结水库大坝的横断面是梯形，坝顶宽6m，坝高23m，斜坡AB的坡度i=1:3，斜坡CD的坡度i=1:2.5，求坝底宽AD和斜坡AB的长（精确到0.1m）；典例分析

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结分析：由坡度i会想到产生铅垂高度，即分别过点B，C作AD的垂线；垂线BE、CF将梯形分割成Rt△ABE，Rt△CFD和矩形BEFC，则AD=AE+EF+FD，EF=BC=6m，AE、DF可结合坡度，通过解Rt△ABE和Rt△CDF求出；斜坡AB的长度以及斜坡CD的坡角的问题实质上就是解Rt△ABE和Rt△CDF.（转化）

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结解：(1)分别过点B，C作BE⊥AD，CF⊥AD，垂足分别为点E，F，由题意可知BE=CF=23m，EF=BC=6m.??

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结?∴AD=AE+EF+FD=69+6+57.5=132.5m答：坝底宽AD为132.5米，斜坡AB的长约为72.7米．

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结解：作DE⊥AB，CF⊥AB，垂足分别为E，F．由题意可知DE＝CF＝4(米)，CD＝EF＝12(米)．在Rt△ADE中，?45°30°4米12米ABCDEF巩固训练

?新课探究情境导入课堂小结在Rt△BCF中，同理可得BF=因此AB＝AE＋EF＋BF≈4＋12＋6.93≈22.93m．答：路基下底的宽约为22.93米．45°30°4米12米ABCDEF??

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结hααl)lh)与测坝高相比，测山高的困难在于：坝坡是“直”的，而山坡是“曲”的，怎样解决这样的问题呢？拓展延伸

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结我们设法“化曲为直，以直代曲”．我们可以把山坡“化整为零”地划分为一些小段，如图表示其中一部分小段，划分小段时，注意使每一小段上的山坡近似是“直”的，可以量出这段坡长l1，测出相应的仰角α1，这样就可以算出这段山坡的高度h1=l1sinα1.在每小段上，我们都构造出直角三角形，利用上面的方法分别算出各段山坡的高度h1，h2，…，hn，然后我们再“积零为整”，把h1，h2，…，hn相加，于是得到山高h.h1α1l1

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结??A36达标检测

课堂小结2.5解直角三角形的应用第3课时解直角三角形的应用(3)利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是：（1）将实际问题抽象为数学问题（画出平面图形，转化为解直角三角形的问题）；（2）根据条件的特点，适当选用锐角三角函数去解直角三角形；（3）得到数学问题的答案；（4）得到实际问题的答案．