第三单元写作任务《研制评价量表，学写文学短评》教学设计++2024-2025学年统编版高一语文必修上册 .pdfVIP

研制评价量表，学写文学短评教学设计

【学情分析】

作为刚刚入学的高一新生，写作文学短评，常见如两种情形：一是写成读后感，习

惯于阐述一般的阅读印象和体会；二是评论无深度，简单贴标签。这在一定程度上体现出

学生文学鉴赏能力的不足。如何指导学生用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价

表达出来呢？我们就从学生的当对读后感的认知入手，将其与之对比，找出文学短评的

不同，让学生从整体上认识文学短评。文学短评注重考查学生语文学科素养“语言建构与

运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造“文化传承与理解”四个方面的能力，综合性

强。对学生来说，文学短评写作范围广，选择空间大，在确定评论对象时可发挥自己文学

积累的优势，扬长避短，选择自己熟悉和擅长的写作角度。

【教材解析】

本单元在必修上册整册课本中，属于文学阅读与写作单元，上承第一单元“青春〃主

题，又是第七单元“自然主题的过渡。本单元又是古诗词作品研习单元，优美的古诗词

蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。掌握好古诗词鉴赏的基本方法，学会文学短评的写

作，不仅可以体味丰富的情感，加深对社会的思考与人生感悟，更能激发学生对优秀传统

文化的热爱之情。

本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。有建安文学的代表曹操，一曲质朴刚

健的《短歌行》；有隐逸之宗，展现出的乌托邦式的精神世界代表作《归园田居（其一）》的

陶渊明；有“赐金放还”之后不忘高歌人生的李白，为我们呈现驰骋想象的《梦游天姥吟

留别》：有在人生暮年依然心忧家国的杜甫，那一首《登高》被称为“七律之冠冕”；有江州

司马潸然落泪，在《琵琶行》中喊出天共情的诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相

识”；有贬谪他乡慨叹不已的苏轼，展现人生悲歌怀古名作《念奴娇•赤壁怀古》；有“老

骥伏相，志在千里”的辛弃疾，一曲引经据典的《永遇乐•京口北固亭怀古》字字珠巩；

有承受国破、家亡、夫死、人骗、寡居的李清照，低吟婉转凄楚的《声声慢》……

单元导语中说：“学习本单元的核心任务：掌握古诗词鉴赏的基本方法，增强传承中华

优秀传统文化的意识，学会文学短评的创作。”单元研习任务中说：“学习古诗词中多样的

艺术手法，并写作文学短评。写文学点评，必须要对作品有深入的了解和准确的把握。抓

住让你感触最深的地方展开评论，同时要善于聚焦，以“小切入，叙议结合。

《普通高中语文课程标准（2022版）》（全文简称新课标）中的“文学阅读与写作”学

习任务群要求：“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学

作品……并尝试文学写作，撰写文学评论。

结合以上分析，制定了本节课的学习目标。

【课时目标】

1.掌握文学短评写作方法

2.制定文学短评评价量表

3.能独立完成一篇诗歌文学短评

【学习重难点】

掌握文学短评写作方法，能根据写作量表独立完成一篇诗歌文学短评

【学习方法】自主、合作、探究

【教学策略】阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流

【学习活动】

导入：高考动向

读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来•回忆•成

长，乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6

分）

给定短评关键词，围绕关键词写提纲

三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个

字，句子简洁流畅。就指定语段，指定人物等做出评价

教学过程

（一）学习任务一：感受文学短评魅力

统编版教材中，与文学短评写作相关的任务汇总

教位置体裁学习任务

材

必第一单元小说从《百合花》《哦，香雪》中各选择一个感人的片段，分析

修典型的细节描写，并简要点评。

上第三单元古典诗歌宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台一

册联含有八层意思，试就此联作一番评析。

第七单元散文从《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》中选择认为最精

彩的段落，写一段评点文字

必第一单元史传散文阅读《烛之武退秦师