英语学习活动观.pptxVIP

英语学习活动观及其在教学中实践

;2;培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？;4;从课程内容到课程目标桥梁？;讨论1：宏观目标与微观教学实践关键契合点;;学习活动观三个基本特征;9;10;讨论2：为何不再提任务型语言教学？;英语学习活动观和任务型教学

1、结合社会情境，实施有目标、有意义语言行为；

2、包括信息接收、处理和传递，活动中使用英语；

任务有时和活动含有一样意思。（RodR.Ellis，）

学习活动观：

1、目标指向关键素养发展；

2、重视课程内容整合性学习；

3、更重视学习过程，内容和学生生活关联。

需要建构适合中国语境任务型教学路径。;

“活动观提出为整合课程内容、实施深度教

学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学

生学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作

路径。”;1.学习活动观表达于单元教学目标设计?

单元是一个相对完整学习单位，承载主题意义，提供知识学习、技能训练和策略利用实践，是学生学科关键素养形成与发展基本平台。

陈说教育目标最有用形式，是既指出应培养学生哪种行为，又指出该行为可利用于哪些生活领域或内容中（Tyler，）。;学习活动观表达于单元教学目标设计案例

人教版必修5Unit1GreatScientists学习目标;

2.学习活动观表达于语篇教学过程

;语篇阅读教学设计JohnSnowDefeats“KingCholera”;文化知识：人物精神品质；科学精神等；

语言技能：读、说、看、写

学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息；

合作实施项目研究等

学情分析：如缺乏逻辑推理、批判评价能力等

讲课时长：两课时;学习活动观表达于阅读教学过程举例

JohnSnowDefeats“KingCholera”

;;;

教学过程特点之一：活动与单元目标方向相契合

;主题;;;写作能力

;教学过程特点之四?:表达教、学、评融合统一

;讨论3：

表面上看，活动观可改变以知识技能为主要目标狭隘外语学习观，从深层看是要发挥学习者在语言学习中主??性、自主性和创造性。

列昂捷夫：活动反应是学习主体需要，当学习者满足了学习需要，目标也就到达了。

;英语学习活动观产生于特定课程改革背景之下，将伴随时代发展不停丰富其内涵。学习活动观表达了语言学习“活动”本质和学生主体性，表达了工具性价值和人文性价值融合统一语言教育观，为创建有中国特色外语教育提供了新哲学思绪。

.

;30