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微课教学模式于初中语文教学课堂上的应用

【内容摘要】微课教学模式是基于互联网时代发展的一种新型教学模式，它借由各类视频作为载体，凸显出教学过程中的重要知识点。新时代的初中语文教师要对微课课程教学模式展开新的探讨，以核心知识点构建学生的学习中心。帮助学生了解各类语文知识的串联关系，最终鼓励学生完成自我学习能力的发展提高。在初中语文微课教学课堂上教师需准确定位课堂、走向基础知识，实现知识拓展、打造高效课堂，让语文课程教学变得更为有效。

【关键词】初中语文?微课教学?学生

引言

将微课应用于初中语文课堂上是新时代教学改革的一大重要趋势，相关的初中语文教师必须对微课课程产生高度重视。将微课教学内容作为联系学生与教师的一种有效桥梁，基于核心教学内容产生语文知识教学。改变传统的教学模式，发挥出微课课堂的实际趣味性。让学生在集中注意力学习过程中完成自我兴趣提高，培养学生的思维创新能力，让微课课堂教学服务于初中阶段学生的整个学习过程。

一、利用微课进行语文课堂精准定位

在利用微课进行语文教学时，教师必须结合所教学内容给语文课堂精准定位。对整个教学資源以及教学领域内的各类知识做好整合，帮助学生理清各类知识点的实际联系，让语文课堂教学显得更为高效化①。通过微课堂的教学，教师可以准确地把握课文的精准定位，增强学生的理解能力，使课堂变得更加具有趣味性，提高整体的教学效率。

教师需根据现今课改的实际需求，以更为灵活的方式去看待微课。让微课课程成为奠基学生发展的一大重要课程，帮助学生在已有的知识学习体系上完成升华，让语文课程的教学效果显得更好。例如在教学《太空一日》这一课程时，教师就可以引导学生将本课程教学的一些重点问题通过梳理记载模式将其记录下来，并使其成为语文课堂的教学重点。教师可以提问学生——能不能将本篇文章的修饰词月亮给去掉？并要求学生在课下花两分钟进行思考。学生会在教师的问题指导之下进行深入解答，过后教师再通过播放相关的太空视频让学生了解课文所抒发的主旨。学生会逐渐理解——“我知道：他们找到飞船了，外面来人了！”这句话的隐藏含义。教师需留给学生足够的时间进行讨论，让学生在练习发展过程中认识课堂基础。最终梳理出学生属于自我的语文知识学习体系，让学生在微课课堂上集中精力对待整个学习内容。为了更好地对课文内容展开深层次的分析，教师也可以利用多媒体的形式，向学生们展现中国展开太空航行的纪录片，让学生们能够进一步地感受到，中国科技的力量正是科技的创新，带领人们迈出了一个一个的脚步，对世界展开了深层次的探索，让学生们能够深层次地领略到太空穿梭的趣味性，这时，教师再让学生们认真地阅读课文内容，领略作者所表达的主题思想，不断地增强自身的文学素养。最后，教师可以带领学生们进一步的探索相关的理论知识，让学生们互相讨论表达自己对太空的向往和理解，增强学生们的学习能力。

二、利用微课进行语文课堂的基础知识探索

初中语文微课课堂展开模式能够帮助学生在语文学习过程中向基础的语文学习知识进行进发，进而突破以往的语文学习局限②。教师须在微课课堂上利用有效地指导模式加强学生的字词学习优势，让学生在生字生词的记忆了解过程中知晓语文课程的长期任务。教师需要对基础知识进行讲解，一步一步地带领学生们更好地探究课文内容，不断地增强学生们的学习能力，使学生们可以从基础知识出发，不断地提高自己的理解能力，对课文内容进行深度的赏析。

除了传统的记忆模式之外，教师还可以将学生容易忽略的一些字词用视频的模式展示出来。发挥出微课课程教学的独特优势，鼓励学生进行自我感觉器官的发展。过后由具体的文章发散为视频，借助白话文的微课课堂教学情景让学生对文言文产生深刻了解。这是知识教学的一项重要出发点，它能够在基础知识奠基过程中完成学生对于特殊文章的理解。例如在教学《桃花源记》这一课程时，教师就可以先在课堂上播放一段安逸舒适的田园风光短片，让学生感受文章中所表现的清秀风景，接下来学生的整个学习过程也会变得通畅很多。紧接着，教师需要在课堂上提出相关的问题：陶渊明是如何描写桃花源的？桃花源里面的居民又是如何生活的？让每一个学生认真地阅读课文内容，进一步地感受到桃花源里的人拥有朴实的生活，初步的认知田园风光。然后，教师可以利用多媒体的形式，通过PPT的形式，对作品进行整体的赏析，全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描写了西行捕鱼，桃园仙境，重寻迷路三段故事，“芳草鲜美，落英缤纷”为第1段的写景妙句，色彩绚丽，景色优美，仿佛有阵阵清香从笔端溢出，让学生们为之感慨，可以不断地深入课堂内容，了解到陶渊明笔下的田园景象。“山有小口，仿佛若有光”，暗示了要去的地方非同寻常，渔人的搜寻目光非常的急迫，不断的加快自己的脚步，“土地平阔，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，充分的表现了在桃花源当中，有屋舍，土地，良田，美池，桑竹，所