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信息技术与初中物理教学的优化整合

【内容摘要】在初中物理教学中引入信息技术，实现信息技术与物理教学的优化整合，是提升初中物理教学效率的重要途径，教师要巧用信息技术，激发学生物理探究欲望，突出体现学生的主体学习地位，让学生拥有更大的自主学习的空间，运用信息技术优化教学过程，促进学生的合作互动。本文对信息技术与初中物理教学整合的重要作用进行了分析，并结合目前信息技术与初中教学整合中出现的弊端提出了相关优化整合策略。

【关键词】信息技术?初中物理教学?优化整合?策略

初中物理与信息技术的优化整合，可以提高物理教学的生动性、直观性及形象性，吸引学生注意力，提高物理教学的有效性。随着信息技术的不断发展，校园网与互联网实现了有效对接，可以更好地为初中物理教学提供丰富的教学资源。教师要充分认识到信息技术与物理教学整合的优势，探究物理教学中引入信息技术的方式方法，优化学生学习过程，提高学生学习效率。

一、信息技术与初中物理教学整合的作用

1.激发学生物理探究欲望

初中物理是一门相对抽象的学科，对于正处于形象思维阶段的初中学生来说，在学习过程中通常会面临着诸多困难。而多媒体信息化教学可以具体形象地呈现物理事物，让学生在直观的情境下观察物理现象，使微观的实验内容宏观化，使复杂的知识简洁化，使学生更易于理解相关抽象的知识点，提高物理学习信心，从而吸引学生主动进行探究性学习，从而促进了物理教学实效性的提高。

2.体现学生的主体学习地位

传统的初中物理教学，教师的讲解灌输充斥整个课堂，学生缺乏自主学习与探究的空间与机会。在信息技术教学环境下，学生可以通过网络及运用信息技术对知识进行自主查询与探究，教师在教学中扮演着组织、引导的角色，学生有更多的时间与空间进行自主学习，让学生通过自主学习获取知识，取得成功，增强自信，提高学习成功感，进一步激发学习兴趣。

二、目前信息技术与初中物理整合存在的问题

1.学生的信息技术应用能力不高

信息技术与物理教学的有效整合与效果的优化，离不开学生对信息技术学习手段的有效掌握与熟练运用，但是从目前情况来看，学生不能正确运用信息技术进行自主学习，不能根据学习的需要进行知识的查询与自主学习，这从某种程度上降低了信息技术与物理教学整合的效果。大部分学生没有充分认识到信息技术对于物理学习的促进作用，仍然沿用传统学习方式，靠课堂被动听讲及机械训练掌握知识。久而久之，就会对物理学习产生厌烦情绪，失去了学习兴趣，影响了学习效率的提高。

2.教师的信息技术应用不当

在信息技术环境下，教师的教学理念还没有得到根本转变，把物理课上成了信息技术课件展示课，以课件展示替代传统教学中的讲解灌输，这样学生就缺少了自主学习的空间与时间。同时，课件的展示取代了学生的互动与合作学习，严重影响了学生的知识吸收与内化。教师过多地依赖多媒体信息技术，易于造成学生的视觉疲劳，使学生产生物理学习厌倦情绪。还有部分教师只是利用信息技术将教材内容照搬到多媒体课件之上，没有借助信息技术的优势优化教学内容与教学过程，影响了物理教学实效性的提高。

三、优化信息技术与物理教学整合的策略

1.运用信息技术激发学生学习欲望

学生对物理学习产生动力，才能更好地进行深入探究，从而有效掌握物理现象及其规律，学生才会满怀热情地投入到物理学习过程当中。初中学生还处于形象思维阶段，而物理学科的抽象性知识必然会对学生的学习造成一定的困难。为此，教师可以利用信息技术形象与直观特点，使物理教学更直观与生动，从而促进对物理学科的学习产生兴趣。

例如在学习“光的传播”一节时，其教学目标是让学生了解光在真空中的传播速度是自然界中最快的等，要达到这些教学目标，教师利用多媒体展示光在同种介质中的传播情况，讓学生对比光在真空与空气中的传播有何不同。然后结合实验，让学生总结光的传播规律，学生合作探究讨论，从而帮助学生达成学习目标;再如，在学习“摩擦力”时，教师通过多媒体展示生活实例，让学生观察与了解静摩擦产生的条件，判断静摩擦力的方向，静摩擦力的大小和范围，从而帮助学生解决学习中的重点与难点，同时也有效激发了学生的探究欲望。

因此，在初中物理教学中，教师可以借助信息技术的优势，将抽象的知识直观化，将稍纵即逝的物理现象定格化，从而使学生更直观的认知物理现象，总结物理规律，促进学生物理探究能力的提高。

2.运用信息技术优化教学情境

传统教学中教师通常运用口头讲述的方式创设物理教学情境，由于直观与形象性不强，其效果也很难得到保障。而应用信息技术使教学情境得以优化就可以有效激发学生学习兴趣，加深学生的情感体验，使学生在相对逼真的教学情境中，能够仔细观察，认真感悟，提升学生学习积极性。

例如学习《液体压强与流速的关系》时，教师通过物理仪器，如乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器等按流程开展实验教学，