《十几减9》教学设计.docVIP

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第二单元20以内的退位减法

第1课时十几减9

教学内容：人教版一年级数学下册课本第10页例1。

教学目标：

知识技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

数学思考：培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

问题解决：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

情感目标：培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重点：理解十几减9的算理、掌握算法，能准确地计算十几减9的算式。

教学难点：体会不同方法之间的联系，体会新旧知识的联系，发现并运用规律。

课时安排：1课时。

教学准备：多媒体课件、小棒。

教学过程：

复习口算

19-2=13-1=19-5=16-3=19-4=

创设情境，导入新课

1.出示情境图，谈话引入。

师：今天老师要带领大家参观一个游园会，曹老师特别喜欢气球，同学们能不能帮老师数一数一共有多少个气球？

生：15个。

2.指导审题，初步列式。

（1）师:我们一起用数学思维来观察这幅图，你都发现了哪些数学信息和数学问题？

生：有15个气球，送出9个，还剩几个气球？

师：要解决还剩几个气球的问题，应该怎样列式呢？

生：15-9=

（3）师：15-9个位上的5减9不够减，该怎样计算呢？这节课我们就一起来研究《十几减9》。

板书课题：十几减9

三、自主探究，理解算理

1.师：请同学们拿出小棒摆一摆，再通过画一画，写一写，把自己的想法表示出来。

2.汇报交流

预设1：数一数。

通过画圆片，从15个圆片中减去9个圆片，还剩6个圆片。

师：用数一数的方法得到了15-9=6的答案。我们给它取个名字叫：数一数。

预设2：连减。

当直接减不够减的时候，可以像这样，先减去个位的5，再从剩下的10里接着减去4，连着减2次，就能算出得数了。我们给这种算法也取个名字叫：连减法。

预设3：破十法。

学生操作小棒，体验破十的方法。

师：把15根小棒分成两部分，10根和5根，从10里面减去9，把剩下的1和5加起来就是6。

师:能用算式把刚才的思考过程表示出来吗？

生：先算10-9=1，再算1+5=6。

师：为什么要加1？这个1从哪来的？

生：因为10-9剩1。这个1与5合在一起，一共是6。

师：我们把这样的方法叫做：破十法。

预设4：想加算减。

用我们以前学过的进位加法的知识，因为9+6=15，所以算出了15-9=6的答案。你能给这种方法取个名字吗？可以叫：想加算减法。

3.总结算法，优化选择。

师：每种方法各有什么特点？又有什么不同的地方？你喜欢哪种方法？为什么？可以选择自己喜欢的方法来进行计算。

四、巩固练习，发现规律

1.师：运用刚才我们学到的知识和老师一起做个游戏，游戏名字叫做：碰一碰。

2.排列算式，发现规律。

（1）请你仔细观察这些算式，说一说你发现了什么？

①把被减数按从小到大的顺序排列，从上往下看，被减数依次大1。

②减数都是9，从上往下看，差也是依次大1。

③竖着看，被减数的个位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，差是2、3、4、5、6、7、8、9，横着看，差都比被减数个位上的数大1。

（2）追问：大的这个“1”从何而来呢？

3.运用规律，把面包放在合适的柜子里。

4.最后跟老师一起参加游园会的跑步比赛，看谁第一个到达终点。

五、总结所学

这节课同学们和老师一起参加了游园会，共同学习了十几减9，特别是破十法的运用，回家后把你学到的知识分享给你的家人吧。

教学反思：在教学退位减法十几减九的过程中，我进行了深入的思考和总结。在教学方法上，我采用了多种形式的教学活动，如直观演示、小组讨论、实践操作等，以帮助学生更好地理解和掌握减法的概念和方法。同时，我也注重引导学生自主探索和思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在计算过程中仍然存在困难，容易出现错误。针对这个问题，我需要更加注重基础知识的巩固和练习，加强对学生计算过程的指导和纠正。此外，我还意识到在教学中要充分考虑学生的个体差异，因材施教。对于学习较慢的学生，我需要给予更多的关注和帮助，让他们能够跟上教学进度，提高学习效果。为了进一步提高教学质量，我将继续改进教学方法，增加互动环节，激发学生的学习兴趣。同时，我也会加强对学生的学习情况的跟踪和评估