第 1 课时 认识角（教案）.docVIP

《认识角》教学设计

【课标内容】

本节课在《义务教育数学课程（2022年版）》中体现的内容为：

1.1.1通过实物或模型辨认简单的平面图形。

1.1.3在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。

【教材分析】

《认识角》是人教版义务教育教科书小学二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时的内容。本节课是学生在初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。学好这节课，为进一步学习角的分类、度量，以及研究三角形、长方形和正方形等几何图形的特征奠定了基础，起着承上启下的作用。

教材的编写，分三个层次组织学生开展观察和探索活动。一是从生活的实例中，认识角；二是通过活动角或折角，多角度认识角；三是画角。

【学情分析】

学生在日常生活中可以随处观察到角，有一定的感性认识，但对建构角的概念有一定的困难，因此，教学中创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和生活经验出发，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等方式获得新知。

【教学目标】

1.初步认识角，知道角的特点及各部分名称。学会用直尺画角。

2.经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3.感受角与生活的密切联系，在积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。

【教学重难点】

重点：角的特点、各部分名称及画法。

难点：角的画法。

【教学方法】

情境教学法直观演示法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件活动角三角尺纸等

【教学过程】

一、情境导入

1.在主题图中找角。（课件出示主题图）

师：图中可以找到很多角。如钟面上指针形成的角、园林工人手中剪刀上的角、球门上的角等。你能找到这样的角吗？

2.揭示课题。

师：今天我们就来认识角。（板书课题）

［设计意图］教师举例找出角，使学生经历数学知识形成的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学角度去观察现实问题，从而激发学生探究数学的兴趣。

二、探究新知

（一）认识角

1.角的组成部分。

（课件出示P39例1）

这三个物品中的角，有什么共同的特征？

（学生边思考边摸一摸自己手中三角尺上的角）

预设1：尖尖的，扎手。

预设2：从尖尖的点出发，往一个方向，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线。

前者是角的顶点，后者是角的两条边。

总结：一个角有一个顶点和两条边。

［设计意图］学生通过观察图片及实际操作，找出角的共同特征，从而明确角的各部分的名称。

2.角的大小比较。

师：这里有一个活动角（教师演示将角的两边张开或收拢），你发现了什么？（小组讨论并汇报）

预设：角的两边的开口大小变了。

请你想一想，角的两边的开口变大了，角变大了吗？下面我们可以把两个角重合在一起比一比。

发现：角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。

接下来，我把角的两条边变长，角的大小发生变化了吗？（配合课件演示）

小结：角的大小与所画角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。

总结：角是有大小的，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。

［设计意图］通过教师演示和课件展示，使学生能够更直观地感受角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关，进一步培养学生的观察能力。

（二）角的画法

我们认识了角，知道了影响角的大小的因素，你知道使用什么工具画角吗？

预设：使用直尺或三角尺画角。

你能画出一个角吗？说说你是怎样画的。

（学生尝试画角，小组交流并汇报）

预设：因为角有一个顶点和两条边，所以我先画一个点，再从这个点起，借助尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画出了一个角。

（根据学生发言教师适当板书）

小结：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。

［设计意图］通过讨论、交流角的画法，然后实际操作尝试画角，使学生尽快地掌握画角的方法。

三、当堂练习

1.下面的图形哪些是角？是的画“√”，不是的画“×”。

（）（）（）（）

2.请你试着画一个角，并标出各部分的名称。

［设计意图］通过不同形式的练习，使学生进一步认识角，知道角的各部分的名称。理解角的大小与角两边张开的大小有关，并能动手画角，培养学生的动手操作能力。

四、课堂总结

这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

1.一个角有一个顶点和两条边。

2.从一个点起，借助尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画出了一个角。

【板书设计】

认识角

1.边

顶点

边

2.从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角