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《小数加减混合运算》教学设计

【教学目标】

1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行计算。

2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，提高数学思考能力、语言表达能力和运算能力。

3.增强数学应用意识，养成良好的计算习惯。

【教学重难点】

重点:探讨小数加减混合运算的不同算法。

难点:让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。

【教学策略】

讲授法、自主探究法

【课时安排】

1课时

【教学过程】

激活经验，导入新课

1.课件出示习题。

【学情预设】整数加、减混合运算，一般从左往右算，有括号时就先算括号里面的。

2.导入新课。

师：小数加减混合运算的顺序又是怎样的呢？今天这节课我们来学习小数加减混合运算。（板书课题：小数加减混合运算）

二、经历过程，自主探索

1.探究小数连加的计算方法。

（1）课件出示教科书P73例3第（1）题。

（2）师：从题中你们知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

【学情预设】《少儿绘画》的价格是17.45元，《太空漫步》的价格是15.8元，《海洋世界》的价格是14.69元，要求买这3本书一共花了多少钱。

（3）师：怎样解决这个问题呢？

【学情预设】要求买这3本书一共花了多少钱，就是求17.45、15.8与14.69的和，用加法计算，列式为17.45+15.8+14.69。

（4）师：同学们会计算17.45+15.8+14.69吗？

预设1：列竖式计算。

预设2：脱式计算。

17.45+15.8+14.69

=33.25+14.69……先算17.45+15.8

=47.94……再算33.25+4.69

适时板书。

教师强调:三个数连加时要注意，如果哪一位上相加满十，就要向前一位进1，满几十就进几。

2.探究小数连减的计算方法。

（1）课件出示教科书P73例3第（2）题。

（2）师：从题中你们知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

【学情预设】小林买了《数学家的故事》和《神奇的大自然》这2本书，付给售货员50元，《数学家的故事》的价格是16.45元，《神奇的大自然》的价格是18.3元，要求应找回多少钱。

（3）师：你是怎样列式计算的？

学生列式计算后小组内交流解题思路和算法。

（4）集体交流汇报。

50-16.45-18.3

=33.55-18.3……先算50-16.45

=15.25……再算33.55-18.3

预设2：买《数学家的故事》和《神奇的大自然》一共花了(16.45+18.3)元，用付的钱数减去花掉的钱数，就是应找回的钱数。

50-（16.45+18.3）

=50-34.75……先算16.45+18.3

=15.25……再算50-34.75

适时板书。

（5）师：观察上面两种解法，你有什么发现?

（6）师：自己再想两个这样的算式算一算，整数减法的性质对于小数减法是否同样适用?

3.练习巩固。

完成教科书P73“做一做”。

①学生独立完成。

②集体订正，及时纠错。

4.归纳小结。

师：小数加减混合运算应该怎样计算?

引导学生总结，教师板书：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同。在没有括号的算式里，如果只有加法和减法，就按照从左往右的顺序计算；算式里有括号的，要先算括号里面的。

【设计意图】联系生活实际，为学生创设情境。教师充分相信学生，给学生充分思考的时间和空间，引导学生自己获取知识。让学生通过合作学习，自主探索解决问题的方法，培养他们的观察、分析、概括等能力。

三、练习运用，体验成功

1.教科书P74“练习十八”第1题。

2.教科书P74“练习十八”第2题。

（1）引导学生发现此题就是小数的加减混合运算，只是换了一种呈现形式。

（2）学生独立完成后指名汇报，说说计算的顺序。

（3）引导学生纵向观察、比较：这几组算式什么变了，什么没变?当一个加数(或减数)不变时，和(或差)是怎样变化的?

四、课堂总结

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【板书设计】

小数加减混合运算

【备课反思】

本节课的教学中，放手让学生利用迁移规律，自己列竖式或用脱式进行计算，发现小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同。通过对不同算法进行比较，发现计算结果的一致性，进而引导学生根据整数连减法的经验，推想减法的性质对小数减法是否适用，并通过举例来验证。运用不完全归纳法发现整数减法的运算性质对小数减法同样适用。