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教育激励理论在初中班级管理中的应用

【内容摘要】教育激励在班级管理中发挥重要作用，采用教育激励理论进行初中班级管理，能够提高学生自主管理的积极性，让学生充满动力，激励学生将更多的时间和精力投入到学习中，提高学习成绩和班主任对班级管理的效率。

【关键词】激励理论?教育激励?初中教学?班级管理

随着我国经济的不断发展，国家对义务教育投入的经费越来越多，学校师资力量显著增强，教学设备不断更新换代。当前部分初中生对学习存在厌学的心理，在校不服从教师的管理，并且初中时期正值青春期与叛逆期，这增加了班级管理的难度。教育激励是教师进行班级管理的一项有效举措，其是指教师采用多样化手段和方式去激发学生内在的需求和动力，激励学生向着目标不断地奋斗和努力，从而达到最终目标的一种高效的途径、手段和方式。教育激励理论应用到班级管理中已有一段时间，但在实践中仍存在一些问题，如：缺乏对激励策略的深度了解，导致激励策略无法最大化发挥出作用和价值;激励目标、方法和手段不明确，且没有系统实施，导致激励策略没有达到应有的教学效果和目标。

一、教育激励理论

教育激励理论可分为过程型激励理论和强化型激励理论。

1.过程型激励理论

过程型激励理论是基于管理学中的期望激励理论，由教师对学生提出具体期望目标，该目标对学生具有诱惑性且经过努力是可以达成的，在实现期望目标过程中，教师对学生承诺给予学生所期待的物质奖励或精神奖励等奖励要素，学生在奖励要素驱动下，自主贡献、自我约束、自我发展，主动完成教师制定的预期目标。

2.强化型激励理论

基于操作性条件反射理论的强化型激励理论将学习行为认定为操作性条件反射行为，实施中充分尊重学生的个体差异，针对每个学生的具体认知行为情况进行有针对性的强化激励，在实施激励过程中，根据学生的具体需求及内心感受，教师有针对性引导学生认知自身的学习态度、学习观念、学习习惯，使学生认识到这些行为的重要性，同时激励学生主动端正学习态度，培养良好的学习习惯和积极向上的学习意识，在自我学习中获得收获知识和能力的成就感，从而进一步强化学生自主管理意识，促进班级自主自律文化建设。

二、教育激励理论在初中班级管理中的应用

1.目标激励理论

目标激励理论是班级管理中常用的激励理论，在班级管理中，教师通过设定具体任务目标和激励元素，激发学生追求激励目标和元素愿望，充分调动学生的自主学习积极性，学生在实现激励目标的过程中，感受学习的乐趣，克服重重困难，最终取得成功，获得成就感并得到激励元素。

在设计任务目标时，目标应清楚明确，需结合学生的实际情况综合考虑，将素质目标和知识目标融到任务重，同时也适当地设立道德规范目标，根据学生的实际情况设计任务目标，设立短期目标和长期目标，把社会主义核心价值观融入激励目标中，有机融合短期目标与长期目标，使得学生在不断实现短期目标的基础上，最终实现长期目标。班级的建设是班主任和学生共同关注的问题，每一个学生都希望能在一个班风好、学风浓的班级里学习、生活，每一个班主任都希望自己带的班级是一个积极进取、充满朝气与活力的班级。

作为班主任，就要多考虑班级的发展目标和学生个人发展目标，在班级管理中应用目标激励，以学生为中心，引导学生主动参与到班级管理中，从而能有效地创建良好的班集体，营造良好的学风班风。班主任也要从多角度思考，把理想目标分解成若干具体现实目标，一个目标实现之后，要懂得下一目标是什么，然后再把具体现实目标聚集起来，形成班级、学生发展的愿景。只有把班主任的愿望变成了学生的愿望后，学生才会自觉行动，才能实现共同的愿望。目标激励更应该在课堂教学中应用，在实际的教学过程中，教师应该不断创新教学方式，明确激励目标，掌握激励说话技巧，合理使用激励教学手段，比如：在组织课堂教学中，每一个环节都设定一个小目标，引导学生通过合作探究、自主学习等方式，激励学生完成小目标，从而完成大目标和提升教学质量。

2.关怀激励理论

在初中班级管理中，教师灵活运用关怀激励理论，充分体现出人文关怀特点，体现教师对学生情感关怀，容易获得学生的好感，进一步拉近师生关系，促进学生全面健康成长。在中学班级管理过程中，关怀激励策略就是根据中学生的实际需求和心理特征，对学生进行适度的表扬和鼓励;每一个人都希望得到关怀，成长中的学生更渴望得到老师、家长的关怀，在关怀激励的过程，教师通过真诚耐心细心的指导与关怀，将情感关怀平均施加给每一个学生，不管是哪个层次的学生，只要我们教师用心灵引导心灵，给予学生无微不至的关怀，让他们真正感受到教师的用心和爱心，从而使他们更加亲近教师、信任教师，成为他们无话不谈的良师益友，达到事半功倍的班级管理效果。对于后进生，教师通过与他们深入交流，倾听他们内心深处的声音，关注他们学习以及生活中所遇见的难题，减轻他们的学习压力，培养学习信心;对于优等生来说，