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《父亲和鸟》磨课自评自荐报告[范文模版]

《父亲和鸟》磨课总结反思

进入2021年11月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，经昌乐特师附属小学小学语文第2研修组全体成员共同推荐，确定由崔成花老师执教二年级上册阅读教学课《父亲和鸟》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对崔老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。

一、目标明确，共同合作

按照三次备课，两次打磨的要求，研修教研组长郝秀丽与大家共同商讨，制定完善了磨课计划，组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。崔成花老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。

二、环节有序，布局合理

（一）关于备课

基于第一次备课，崔成花老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……

（二）关于上课

上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。

1.适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。教师教学内容取舍恰当、突出重点，传授知识正确，设计问题符合学生的认知规律，教学方法、手段恰当，引导、点拨、调控、评价恰到好处，有针对性，能激励学生学习兴趣。在教学中崔老师将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，接着读课文领悟情感：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟的人。然后选准切入点，体会“父亲的知鸟”之心；体会父亲的爱鸟之情；体会护鸟心愿。课堂以诵读为本，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了学生大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识，效果较好。

2.推敲词句，体会语言的内蕴。课堂上崔老师对“喃喃”这个词语进行教学时，没有直接告诉学生这是什么意思，也没有什么课件演示，只是让学生凭借生活体验演示“喃喃”这个语气词，学生演示得非常到位，这就表明学生已经理解了。语文课回归自然、简单也体现在崔老师的课题导入和课堂结束之时。比如课堂结束之时崔老师只是提了一个问题：父亲不是猎人，我为什么如此高兴。学生进行小组讨论之后，师生交流，明白父亲是鸟儿的朋友，是一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。

汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）通过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话

（三）关于听课、评课

磨课过程中，崔老师在课堂授课时本组学员积极进行课堂观摩学习和指导，目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。

（四）关于总结

磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，