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《剃头大师》
第一课时
一、教材解析
本文节选自秦文君的小说《开心男孩》,课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
课文的篇幅比较长，共十八个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分，
第一部分(第1~6自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头，开门见山直人主题，为展开下面的情节作了铺垫。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。
第二部分(第7~18自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑洼洼，还把姑父的睡衣弄得像张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。
文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。比如:“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精’。”“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢?这里边包含着姑父的多少无奈。再比如:“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顾客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。
课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。比如,“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒;“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意;用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安;用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样贴切传神。比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”,“一眼望去,整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。
【教学目标】
1.认识“剃、执”等字，会写“表、胆”等字，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】
能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】
能运用多种方法理解难懂的句子。
【教学过程】
阅读导语，聚焦童年
聚焦童年
这节课，我们继续通过阅读课文，感受不同作者的童年生活，并且结合自己的经历，创作自己的《童年故事集》。
今天我们一同演绎作家秦文君笔下的童年趣味故事。接下来就让我们一起走进课本小剧场，举行课本剧筹备会。这节课我们要筹备的课本剧就是《剃头大师》。齐读课题。
读了课文，你一定知道剃头大师是文章中的谁？【板书：我】
要想演好课本剧，我们首先读好剧本，把握人物角色，
任务一：读好剧本
1.自读要求：
1)读：自由读文，读准字音，读通句子。
2)圈：圈出文中的主要角色，找出角色对应的“称号”。
2.认读生字
出示本课生字，带拼音自读、去拼音指名读、齐读。
本课的生字大家都会读了，现在再来看看这几组词语
（1）第一组:押监督执一把木尺。
自读指名读
这组词语让你想起了文中的谁？【姑父】
（2）第二组:锃亮的剃刀，老掉牙的推剪刀
自读指名读
剃刀、推剪刀是过去剃头用的工具，他们长这个样子。【出示图片】
锃亮是什么意思？谁来猜一猜？【学生自由回答】
预设：一个亮字提示了它反光发亮的特点，
老掉牙谁再猜一猜？
预设：一个老字，提示了他破旧陈旧的特点，这一组工具属于文中的谁？【老剃头师傅】
第三组：最痛苦，最耿耿于怀、最倒霉。
①齐读
②这三个词语放到句子中大家还会读吗？出示句子
分别找三个同学来读。
?最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
?最让小沙耿耿于怀的是每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。
?最倒霉的是小沙被迫去理发店剃了个和灯电灯泡一样的光头。
仔细看，这组词语很明显描写的是谁？【小沙】
3.你看我们不仅读了词语，读了句子，还认识了几个人物，也就是我们课本剧中的主要角色，一起再来说说。
在故事里面这几个角色可是非常有特点的，来看一看这些人的
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