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《走一步，再走一步》教学设计

一、课标内容

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。

二、设计理念

1.培养语感，提高学生的阅读能力。

2.体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3.体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、教材分析

《走一步，再走一步》处于部编版七年级上册第四单元，本单元学习重点是理解文章诠释的人生意义和价值，思考人生。本文是美国作家莫顿.亨特写的，课文主要写了作者回忆自己童年时的一次“脱险”的经历。其中蕴含的生活哲理：人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜大困难。本单元继续学习默读、勾画关键语句，做标注。要求学生在整体把握文章的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

四、学情分析

面对刚进入初中学习生活的学生，他们天真活泼，富于表现力。面对着故事性强的课文，他们喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或者一个活动中蕴含的哲理，悟出它的哲理有一定的难度。老师要充分发挥学生的长处，多种学习方法引导、和学生同攻难关，为共同学习奠定良好的基础。

五、教学目标

1.继续学习如何默读，学会圈点勾画、标注。

2.有感情地朗读课文，把握故事情节，体味“走一步，再走一步”的含义。

3.抓住标志事件发展的关键性语句，条理清楚、详略得当地进行复述。

4.品味句子，从中体会“我”的心理变化以及父亲的人物形象。培养学生遇到困难不放弃，冷静分析困难，解决困难的习惯。

六、重点难点

教学重点

1.继续学习默读、学会圈点勾画，学习抓住关键句子复述课文内容。

2.品味句子，从中体会“我”的心理变化以及父亲的形象，体味“走一步，再走一步”的含义。

教学难点

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

七、教学策略

依据课标要求的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，结合本单元的学习重点“继续学习默读，学会抓关键句子理清思路，学会复述”及本课的学习要求，本节课引导学生默读、感知课文内容，抓住关键句子、有条理、有详略地复述课文内容，以此为中心扩展开来，体会文中“我”的心理活动描写。特别是在父亲的帮助下，“脱险”环节中“我”心理的巨大变化，让学生明白“走一步，再走一步”的含义，明白困难不可怕，遇到困难不放弃，要冷静分析，化整为零，化难为易，就能战胜困难的人生哲理。

八、课时安排

1课时

九、教学媒体

课件多媒体

十、教学过程

（一）?情景导入

1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得这一去之后，就只有死路一条，根本无法完成任务。

但是军人的天职就是服从！第二天，上尉驾机滑行在跑道上。

一程又一程，这位上尉终于出色的完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。他就是美国作家、心理学家——莫顿.亨特。当他接受盟军奖励的时候说：“我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！”这，到底是怎样一段难忘的经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。

设计意图：故事激趣，让学生在一种内在的驱动下走进课文。

（二）默读课文理清思路学会复述

默读课文，注意圈点勾画生字新词，勾画标志事件发展的关键性语句等。

1.生自由读课文，勾画文中重点生字词。

2.师生交流重要的、易混淆的字词。

闷热训诫瘦骨嶙峋（形容人或动物消瘦）暮色四合纳罕瘦削（身体或脸消瘦）

头晕目眩啜泣抽噎着眼

设计意图：万丈高楼平地起，语文学习要从基础着手。

3.生概括文章大意。

师提醒：从体裁上看，这是一篇记叙类文章，概括大意可以抓住什么时间,什么地点,什么人物,做了什么事.

明确：年幼并且体弱多病的“我”在一个闷热的下午和小伙伴一起爬上悬崖无法下来，在爸爸的鼓励指导下，走一步，再走一步，爬下了悬崖的故事。

师小结：由此可见：文章叙事部分可分为冒险、脱险两大部分。那文章最末一段呢？师生明确：最后一段，作者阐释了从这件事情中得到的启示，悟出的道理。所以，文章的结构层次可分为：叙事和说理两部分。叙事部分按时间先后和事件发展为序。

设计意图：让学生对通过寻找事件叙述中的关键语句，理清文章思路。

4.复述文章内容