2025沪科版数学七年级下册6.2.1 实数的概念及其分类 教案 .docx

分课时教学设计

第一课时《6.2.1实数的概念及其分类》教学设计

课型

新授课?复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

《实数的概念及其分类》是沪科版七年级下册第6章《实数》的第二节第一课时的 内容。它扩展了学生对数的认识范围，从有理数拓展到了实数，包括有理数和无理数两大类。教材通过引入无理数的概念，揭示了现实空间中无限不循环小数的存在，并从本质上理解了无理数与有理数的区别。

学习者分析

学生在进入《实数的概念及其分类》这一课前，已经对有理数和平方根有了初步的了解，也掌握了计算器的简单运用。但七年级的学生思维仍较直观，无理数对他们来说显得比较抽象，难以理解。特别是无理数的“无限不循环”特性，这是学生需要克服的学习难点。因此，在教学过程中，教师需要注重启发式教学，引导学生通过自主思考、小组讨论等方式，逐步掌握实数的概念和分类。

教学目标

1.了解无理数和实数的意义，掌握实数的分类

2.能够判断一个数是有理数还是无理数。

3.通过问题导入、自主探究、合作交流等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

4.培养学生的逻辑思维能力、分类能力和数形结合思想。

5.培养学生严谨的数学态度和实事求是的科学精神。

教学重点

实数和无理数的概念及其分类。

教学难点

无理数的理解和识别，特别是其“无限不循环”的特性。

学习活动设计

学生活动

学生活动1:

跟随教师的讲授回顾旧知

教师活动

环节一：新知导入

教师活动1:

回顾：

有理数包括整数和分数，整数和分数可统一写成分数的形式(整数可以看作分母为1的分数).

有理数总可写成(m,n是整数，且m≠0)的形式.例如，

,-081-—

任何有限小数和无限循环小数都可以写成分数的形式.

任何整数、分数都可以化为有限小数和无限循环小数，因此有理数是有限小数或无限循环小数.

举手回答问题，认真听讲

活动意图说明：复习导入有利于衔接新旧知识，提高学习效率。通过旧知识引入新的知识有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机。

环节二：讲授新知

1教师活动2:

1

思考

下图是由4条横线，5条竖线构成的方格网，它们相邻的行距、列距都是1.从这些纵横线相交得出的20个点(称为格点)中，我们可以选择其中4个格点作为顶点连接成一个正方形，叫做格点正方形.

(1)有面积分别是1,4,9的格点正方形吗?

(2)有面积是2的格点正方形吗?把它画出来.

思考：还有与这些面积不相同的格点正方形吗?

1

我们看到四个边长为1的相邻正方形的对角线就围成一个面积为2的格点正方形，这种正方形的边长应是多少?

1

1

探究一：无理数

学生活动2:

认真思考，合作交

流

认真思考，举手回

答问题

认真思考，举手回

答问题

√2是一个怎样的数呢?

教师讲授：因为12=12,22=42,所以1√22.①这说明√2不可能是整数.教师提问：在1和2之间的一位小数有1.1,1.2,…,1.9,那么√2在哪两个一

位小数之间呢?

教师讲授：因为1.42=1.962,1.52=2.252,所以1.4√21.5②

教师提问：在1.4与1.5之间的两位小数有1.41,1.42,...,1.49,那么√2在哪两个两位小数之间呢?

教师讲授：因为1.412=1.98812,1.422=2.01642,所以1.41√21.42.③类似地，可得1.414√21.415.④

……

像上面这样一直(无限)做下去，我们可以得到：

√2=1.414213562.。

教师讲授：√2是一个无限不循环小数，因此它不是有理数.此外，√3=1.732050807…,

3√3=1.442249570.…,

π=3.141592653.….

这些数都是无限不循环小数.

定义：无限不循环小数叫做无理数.

教师讲授：无理数可分为正无理数与负无理数，如√2,√3,π是正无理数；,-√3,一π是负无理数.

探究二：实数

有理数和无理数统称为实数.

问题：你能将实数进行分类吗?

正有理数

有理数零有限小数或无限循环小数

实数负有理数

实数

正无理数

无理数无限不循环小数

负无理数

教师讲授：

合作交流，经历探

究无理数的过程

认真听讲，了解常

见的无限不循环

小数

认真听讲，了解什

么是无理数

认真听讲，了解什

么是事实

认真听讲，掌握实

数的分类

有理数和无理数都有正负之分，因此实数也可以分类为：

有理数和无理数都有正负之分，因此实数也可以分类为：.正有理数

正实数

正无理数

零

负实数

负无理数

负有理数

实数

活动意图说明：学生通过合作探究不仅促进了学生的合作意识，还有利于提高学生解决问题的能