2025【浅析历史细节在初中历史史料教学中的运用12000字（论文）】.doc

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浅析历史细节在初中历史史料教学中的运用

目录

TOC\o1-2\h\u19989绪论 1

9382一、历史细节和史料教学的相关理论 5

27234(一)历史细节和史料教学的概念界定及相互关系 5

3859(二)历史细节在初中历史史料教学中的作用 6

2245(三)历史细节在史料教学中的选择要求 8

18447二、历史细节在初中历史史料教学中的运用现状 10

6656(一)调查结果统计 10

30192(二)历史细节在初中历史史料教学运用中存在的不足 18

10564(三)历史细节运用存在不足的成因分析 19

17552三、初中历史史料教学运用历史细节的改进建议 19

29383(一)教师要夯实自身基础,广泛阅读史料 19

18435(二)认真筛选史料细节,精心预设问题 20

18459(三)对比历史细节,自然过渡史料教学环节 20

107812.用以小见大的历史细节,巧妙过渡 21

30759（四）巧妙运用历史细节,突出史料教学重点 21

8453(五)通过细节升华、提炼观点,突破史料教学难点 22

24558结语 22

摘要

历史细节是历史组成的基础，是史料教学中必不可少的环节。教师运用好历史细节，从微观的角度去分析生动具体的历史情节，让学生走进历史情境，站在客观的角度认识历史事件和人物，从不同方面把握历史发展脉络，拓宽知识视野。基于此，本文结合我国专家学者对于历史细节理论论述和具体运用的研究，针对在初中史料教学中运用历史细节存在的问题，分为三部分进行论述，分别是历史细节在初中历史史料教学中作用；历史细节在初中历史史料教学中运用的不足和原因；结合实际教学案例，提出在史料教学中运用历史细节的改进建议。

【关键词】初中历史历史细节史料教学

绪论

(一)本课题的研究目的及意义

1.研究目的

在初中历史教学中存在一个常见现象，大多数中学生对历史人物和历史事件都有浓厚的兴趣，但是对于历史课堂却有一个刻板的印象，他们眼中的历史课就是所谓的背景、人物、时间、地点、过程和意义，学历史只是为了面对考试，久而久之就对历史索然无味.针对这一现象，在史料教学的过程中，灵活的运用历史细节，可以重新唤醒学生对历史学习的兴趣，教师与学生共同探讨史料细节，追寻历史发展的轨迹，培养学生的探究能力.在史料教学中，历史细节可以说是一种特殊的史料，为史料教学开辟了一条新的道路，从而让教师注重历史细节的运用，提高初中课堂的教学质量。因此本课题以初中历史史料教学为背景，以历史细节为切入点，依靠调查数据，试图找出历史细节在初中历史史料教学应用中存在的不足，并根据实际问题给出可行的建议。

2.研究意义

2019年版的《初中历史新课程标准》中，提到教师要改进教学方法和手段，探索新的教学途径，要通过多种途径展现历史，通过具体、生动的情节，让学生感知历史。在初中历史课堂上，史料教学作为历史教学中重要方法和手段，运用好史料中的历史细节，能够不断促进教师自身专业能力的发展，提升课堂教学质量，充分满足中学生对历史知识的好奇心，提高学生学习历史的积极性，培养学生阅读和分析史料的能力.

在信息化时代背景下，教师可以借助多媒体,，把抽象的历史细节具体化，恰到好处的运用历史细节，营造一个有趣的课堂氛围，潜移默化为学生树立正确的史学观念，培养学生的唯物史观和批判性思维，足见本课题研究的实践意义。

(二)已了解的本课题国内外研究现状

1.国内外关于史料教学的研究现状

(1)国外关于史料教学的研究现状

据文献检索得知，英国和美国是主要的代表，首先是较早重视史料教学的英国，在2007年修订的《历史科国家课程标准》增加了史料教学的内容[[]转引自王晓梅.历史学科核心素养与英国历史课程能力目标比较研究——以历史的分析和阐释为中心[D].青岛大学,2017.]，将史料教学广泛运用课堂教学之中.其次是美国，DiscoveringtheAmericanPast:ALookattheEvidence(《发现美国的过去:从史料中进行探究》)中提到学生要从史料出发去研究历史问题，美国学者在UncoveringOurHistory:TeachingWithPrimarySources(《史料教学下的历史揭密》)中提出史料教学的策略，在历史教学方面，美国教育部出台的《国家历史课程标准》，课标明确规定历史学习的实质上是一种以史料为基础进行推理的过程[[

[]转引自王晓梅.历史学科核心素养与英国历史课程能力目标比较研究——以历史的分析和阐释为中心[D].青岛大学,2017.

[]赵亚夫:《国外历