高中生数学开放性问题解决能力的培养研究.pdf

摘要

高中数学课程旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，其中数学开放性问题解

决能力的培养尤为关键，对于提升学生整体问题解决能力具有重要作用。本研究首先调查了

高中生数学开放性问题解决能力的现状，并深入探索了一线教师教授数学开放性问题时的实

际情况。接着分析了学生在解决数学开放性问题时面临的主要困难，以及一线教师在教授开

放性不良问题时所遇到的问题。最后，本研究提出了一系列切实可行的对策，以更有效地培

养学生的数学开放性问题解决能力。

基于国内外文献研究，采用问卷调查和测试卷法，针对贵州省都匀市X中学的高中生进

行研究，旨在全面了解其数学开放性问题解决能力及其遇到的困难。经过SPSS25.0和AMOS

26.0软件分析，得出以下结论：

（1）高中生在解决数学开放性问题上的能力分布不均，主要集中在中等偏低水平，即水

平2和3。理解问题阶段有40.23%的学生达到中上水平（水平3），拟定阶段和执行计划阶段的

学生能力则主要处于水平2，在验证反思阶段，有高达72.99%的学生处于最低水平（水平1），

显示出学生在该阶段的能力明显不足。

（2）学生解决开放性问题常用策略包括：多次重复审题、联想、作图等。在解决条件开

放性问题时，学生常使用多次读题、标记重要信息、作图、问题归类等策略。对于结论开放

性问题，学生则常使用多次读题、标记重要信息、作图、最简情况和先猜想后分析等策略。

在解决策略开放性问题时，学生使用较多的是多次读题、作图、标记重要信息、联想问题等

策略。

（3）高中生在解决开放性问题时性别差异不显著。四个阶段：理解、计划、执行和反思，

均未见显著差异。个人因素与问题解决能力显著正相关，对开放性数学问题解决能力有直接

影响。课程与教学因素影响学生态度和元认知，间接影响问题解决能力。学习环境感官通过

影响个人因素间接影响问题解决能力。

基于研究结果，提出培养高中生数学开放性问题解决能力的对策，理解问题阶段：通过

激发兴趣、逐步深入和借助知识逻辑化手段，帮助学生理解问题。拟定计划阶段：通过前置

学习、类比推理和渗透回归论证，引导学生探究解题路径和思路。执行计划阶段：注重思维

品质、严格论证和执行运算方案，同时培养数学符号意识和正向数学观。反思与回顾阶段：

引导学生运用不同方法检查结果，创造引申题目并提出猜想，培养学生自我评价和自我监控

意识。

关键词：数学开放性问题；问题解决能力；波利亚解题理论；高中数学

Abstract

Seniorhighschoolmathematicscurriculumaimsatcultivatingstudentsabilitytosolvepractic

alproblemsbyusingmathematicalknowledge,amongwhichthecultivationofmathematicalopen

problemsolvingabilityisparticularlykey,whichplaysanimportantroleinimprovingstudentsove

rallproblemsolvingability.Thisstudyfirstinvestigatedthecurrentsituationofhighschoolstudent

smathopenproblemsolvingability,andexploredtheactualsituationoffront-lineteachersteachin

gmathopenproblem.Thenitanalyzesthemaindifficultiesthatstudentsfacewhensolvingopenpr

oblemsinmathematics,andtheproblemsthatfront-lineteachersencounterwhenteachingpoorope

nproblems.Finally,thisstudyputsforwardaseriesofpracticalcountermeasurestotrainstudents

mathema