口语交际 该不该实行班干部轮流制 教学设计 统编版语文三年下册.docVIP

口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案

【教学目标】

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

【课前调查】

利用问卷星或者纸质问卷形式，提前统计班级学生担任班干部的情况。问题清单：

①从一年级入学到本学期，你有没有担任过班干部？（有没有）

②从一年级入学到本学期，你是不是一直担任班干部？（是不是）

③你想不想担任班干部，为班级贡献一份力量？（想没想过）

【教学过程】

回顾调查明话题：

1.同学们，前两天老师做了一个关于班干部的小调查，现在来看看调查结果。看得出来，很多同学还是很热心班级事务并且有丰富的管理班级的经验。为你们点赞！

2.这学期，我们班的班干部该怎么选呢？刘浩杰同学所在的三年级（2）班实行的是班干部轮流制，这是一种什么制度？谁能看着这两张单子，为大家解释一下？（个别答，师总结：每半个学期，由不同的同学担任班干部。）

3.你认为我们班级该不该实施这种制度？今天我们就来讨论一下，共同为班级解决这个问题。

任务一：思维碰撞巧分组

1.关于这个问题，有两个同学是这样表达自己的看法的，请两位同学读一读：①轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性；②应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。这个问题的答案有三种：应该、不应该、都可以。你们也像刚刚这两位同学这样，简单说说内心真实的看法。请用上这样的句式，说一说观点和理由。（个别说，不管持哪种观点都可以）

2.当出现不同观点的时候，最好的办法就是分组辩论，同一观点的同学聚在一起进行讨论，能碰撞出思维的火花。

3.现在我们挑战在3分钟内完成分组，听老师指挥，安静而又快速地完成这项任务：认为应该实行班干部轮流制的同学坐在1-2组，认为不应该实行班干部轮流的同学坐在3-4组，认为都可以的同学请来到讲台上。（利用电脑自带的计时器或者手机计时，安排学生有序就座，4-6人为一组，每组领取一份讨论记录表。）

任务二：学习妙招说清理

1.刚刚同学们用一句话简单地说明了观点和自己的理由，但是这样还无法说服别人，我们要把理由说清楚。下面就来学三招。

（1）举例子。

在第二单元我们读的寓言故事里就用这种方法说道理的。看，《南辕北辙》前面1-9自然段都在讲故事，最后一段点明了寓意；在《鹿角和鹿腿》中也是这样，用例子来说明一个道理。我们也可以用发生在自己身上或者班里的具体事例来说清楚理由。

（2）作比较。

①谁能说说这个妙招该怎么用？（生自由说）课文《陶罐和铁罐》《池子与河流》中就是用两个主人公之间不同的结局进行比较，让我们明白道理。

②今天这个话题，我们该怎么用作比较的方法说清楚理由？（预设：可以选身边的两件事来说，一件是和自己要说的理由一致的，另一件是和自己说的理由正好相反的，再比较事情的结果，大家就觉得我说的理由很有道理。）

（3）作假设。

谁会用这种方法说清楚理由？（生自由说，师相机指导补充）预设：假设要实行这种制度，会发生什么样的情况。/假设不实行这种制度，班级的管理会是怎样的。

2.招招都好用，下面我们就来开展小组讨论，先看讨论要求：①组内讨论，围绕观点，每人轮流说理由，完成思维导图，再推选出“全班汇报发言人”，大家一起准备发言词。②如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个月轮换一次，还是一学期轮换？理由是什么？/我们不建议实行这种制度，可以用以下方式选班干部：……③注意控制音量，不影响其他组讨论。（小组开展讨论，教师巡视，给予必要的指导。用时大约10分钟）

任务三：以理服人定方案

1.下面我们就开始汇报，先看本次口语交际对我们提出的要求，请一位同学读：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。口语交际的目的不是去争论谁输谁赢，而是发表观点，说，要有理有据，听，要静心思考、彼此尊重。

2.下面就请听众们按照要求做好倾听的准备，边听边根据评价表对发言的同学进行星级评价，在听完所有人的发言以后，还要请你们推荐最佳小听众。

3.小组代表上台发言，每个人发言过后，可以请听众适当点评或者补充。（预计环节耗时15分钟）

4.听了这么多同学的陈述以后，你们觉得我们班级到底该不该实行这种制度？有没有同学改变了自己原先的观点？你心中更推荐哪种选拔制度呢？请在你们的评价单最下面一栏写下你心中的那个答案。（随机采访同学，并请他说理由）

小结课堂：今天的口语交际课特别有意义，我看到了班干部这三个字已经深入我们班每个孩子的内心，相信你们一定会把班干部当做一个班的灵魂和核心，也相信每个同学都能够以班干部的标准去要求自己，真正起到带头和榜样作用。每个人都是我们班的班干部，每个人都是我们班的主人，相信我们的班级一定会越来越辉煌！课后，请同学们上交评价单，老师会进行