高一语文经典课文现代散文教学大纲.doc

高一语文经典课文现代散文教学大纲

一、教案取材出处

本次教案取材于高一语文教材中的现代散文部分，选取了具有代表性的经典散文作品，如《荷塘月色》、《背影》、《荷塘上的月光》等。这些作品不仅具有很高的文学价值，而且贴近学生的生活实际，易于引发学生的共鸣。

二、教案教学目标

理解并掌握现代散文的特点，提高学生的文学鉴赏能力。

学习散文中的修辞手法，提高学生的写作水平。

培养学生的情感表达能力，提升学生的审美情趣。

引导学生关注生活，激发学生对散文创作的兴趣。

三、教学重点难点

项目

内容

说明

教学重点

1.理解散文的构思和表现手法；2.掌握散文中的修辞手法；3.提高学生的写作水平。

重点在于让学生深入理解散文的内在结构和表现手法，从而提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

教学难点

1.理解散文中的象征意义；2.分析散文的意境和情感；3.培养学生的审美情趣。

难点在于引导学生深入挖掘散文的内涵，培养学生的审美情趣和情感表达能力。

以下为教学内容的详细说明：

散文的构思和表现手法

在教学中，教师可以引导学生分析散文的构思和表现手法，如叙述方式、描写手法、抒情方式等。通过对比阅读，让学生认识到不同作者在散文创作中的特色和风格。

散文中的修辞手法

散文中的修辞手法丰富多样，如比喻、拟人、排比、夸张等。教师可以结合具体案例，让学生了解各种修辞手法的特点和运用方法，提高学生的写作水平。

象征意义和意境

散文中的象征意义和意境是教学的重点和难点。教师应引导学生分析散文中的象征意象，理解其深层含义。同时通过赏析散文的意境，培养学生的审美情趣。

情感表达和审美情趣

散文作为一种情感表达方式，具有强烈的感染力。教师应引导学生关注散文中的情感表达，提高学生的情感表达能力。同时通过赏析散文的审美价值，培养学生的审美情趣。

生活关注与创作兴趣

散文源于生活，又高于生活。教师应引导学生关注生活，激发学生对散文创作的兴趣。通过分析散文作品，让学生认识到散文与生活的紧密联系，从而提高学生的文学素养。

本次教学旨在提高学生的文学鉴赏能力和写作水平，培养学生的情感表达和审美情趣，激发学生对散文创作的兴趣。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中深入理解散文的内涵和写作技巧。

案例分析法：选取具有代表性的散文作品，进行详细分析，以点带面，提升学生的文学鉴赏能力。

比较法：对比分析不同作者的散文作品，引导学生发觉不同风格和表现手法，增强学生的审美意识。

启发式教学：通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的创造力和想象力。

情感教学法：结合散文中的情感表达，引导学生体会作者的情感，培养同理心。

五、教案教学过程

导入：

教师展示一组散文片段，引发学生对散文的兴趣。

提问：“大家平时都读过哪些散文？请分享一下你们的感受。”

散文特点讲解：

教师讲解散文的定义、特点、分类等基本知识。

引导学生思考：“散文与诗歌、小说有什么区别？”

案例分析：

以《荷塘月色》为例，分析散文的构思、描写手法、修辞手法等。

提问：“作者如何通过描写荷塘的景色来表达自己的情感？”

小组讨论：

将学生分成小组，讨论《背影》中的象征意义和情感表达。

小组代表分享讨论成果，教师点评。

比较分析：

比较朱自清的《荷塘月色》与鲁迅的《从百草园到三味书屋》在风格和表现手法上的异同。

提问：“两位作者在表达情感和描绘景色上有哪些不同？”

情感教学：

教师引导学生体会散文中的情感，如《背影》中的亲情。

提问：“读完《背影》，你们有什么感受？”

写作指导：

教师讲解散文写作的基本技巧，如如何运用修辞手法、如何表达情感等。

学生尝试写作，教师现场点评。

教师总结本次课的学习内容，强调散文的特点和写作技巧。

提问：“今天我们学习了哪些散文知识？你们有什么收获？”

六、教案教材分析

散文作品

特点分析

教学目标

《荷塘月色》

描写细腻，情感丰富，运用比喻、拟人等修辞手法

理解散文的写作技巧，提高文学鉴赏能力

《背影》

以亲情为主题，情感真挚，表达手法朴实

感受散文中的情感表达，培养同理心

《从百草园到三味书屋》

风格独特，富有哲理，运用象征手法

比较不同作者的写作风格，增强审美意识

《荷塘上的月光》

描写自然，意境优美，抒发作者对生活的热爱

体会散文的意境，提升审美情趣

七、教案作业设计

作业类型：写作练习

作业内容：

以《荷塘月色》中的某个景物或情感为线索，写一篇散文。

学生需运用所学的修辞手法和写作技巧，表达自己对某个生活片段的感悟。

操作步骤：

步骤一：教师引导学生回顾《荷塘月色》中的描写，挑选一个具体景物或情感点。

步骤二：学生进行头脑风暴，列出与该景物或情感相关的词汇和意象。

步骤三：教师提供写作框架，如引言、主体、结尾，指导学生如何布局。

步骤四：学生开始写作，教师巡回指导，提供即时