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一年级找规律教学反思

一年级找规律教学反思一：一年级下册找规律教学反思

《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的改变规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来协助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的改变规律。这节课不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、让学生成为学习的主子。在教学中结合学生已有的相识水平和思维特点，关注学问的形成过程，主动提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生宠爱的“猜魔术”为引子，通过“找简洁的规律——画规律——找生活中的规律——动手创建规律”等活动。使学生在自己宠爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的视察、概括、推理实力，以与提高学生间相互合作的意识。

3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。依据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经验发觉规律。

4、数学学习是一个再创建的过程。数学学习的本质是学生的再创建。让学生动手实践，自主探究。通过涂色，摆学具、活动，把学问进一步的拓展，从而让学生再创建出不同规律来。培育学生的动手实力，激发创新意识

5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把学问进行拓展，让学生都纷纷举诞生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

一年级找规律教学反思二：一年级《找规律》教学反思（836字）

爱好是最好的老师，激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。本课我设计了让学生猜表情的嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生在揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。激发学习爱好，留意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。

有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课内容既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的内容不能简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的基础上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地与时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了发展。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。我设计的这一节课围绕学生感爱好的动画人物——“调皮”绽开。从主题图------游乐园的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生驾驭初步的规律之后，从自己的身边着手，找寻生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。

本节课我设计了“智多星”的嘉奖卡，听课仔细、发言主动、表达完整、表现好的同学都能与时得到。这能够很好的激发学生的学习爱好，而且低年级学生的留意力不集中，通过小嘉奖可以激发学生学习的热忱。

作为一名青年老师，整堂课的设计和实施会有很多的不足。例如：在学生动手操作“涂一涂”结束后，应将学生所涂作品展示在实投影上，更直观，更明白；在学生小组合作结束后，应在老师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的相互评价，让学生的合作更和谐，更有效。

一年级找规律教学反思三：一年级数学《找规律》教学反思（1229字）

“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。

例1、例2、例3是最简洁的图形的改变规律，例4是简洁