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《乌鸦喝水》第一课时说课设计

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wdrinkingwater

编订：JinTaiCollege

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《乌鸦喝水》第一课时说课设计

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五

单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易

懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智

慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对

低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、

办”三个独体字。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理

解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助

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，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到

处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体

会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，

形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的

心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让

学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字

义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感

情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“

以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求

，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来

学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有

情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，

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师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身

空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种

鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来

，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重

温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦

反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像

一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在

我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。

思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过

刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打

开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就

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能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇

短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生

已有了许多对不认