《那片绿绿的爬山虎》说课删减版.pptxVIP

于情境中体验在朗读中感悟

——《那片绿绿的爬山虎》说课稿

金罗中心校雷彦珍

说教材《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七单元的一篇课文，本单元教学围绕“成长的故事”这个专题展开，引导学生体会成长的过程，思考成长中问题。在作家肖复兴的文学成长之路上，叶圣陶先生给了他极大的影响，肖复兴对叶老充满了感激和敬佩之情。1988年叶圣陶先生逝世，1992年肖复兴为纪念叶圣陶先生写了这篇文章。课文记叙了1963年叶老给我“修改改文”、“邀我作客”两件事情。赞扬了叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的品质。

说教材01课文篇幅较长、以叙事为主，叙事中加入了景物描写。作者两次具体描写叶老家院里那片绿绿的爬山虎，情景交融，用借景抒情的方式表达了作者对叶老先生由衷的感激与敬佩之情。课文又以《那片绿绿的爬山虎》为题，把自己的情感蕴含在这绿绿的爬山虎之中。02

说目标有感情地朗读课文6—10自然段，从描写做客的语句中感悟叶老的品质，背诵文中喜欢的部分。抓住文中几次描写爬山虎的句子，体会作者对叶老的思念、感激和敬佩之情。学习作者借景抒情的表达方法。弄清课文以“那片绿绿的爬山虎”为题的原因。懂得学作文要先学做人的道理。0102

说目标

教学重点：引导学生体会几次描写爬山虎的句子所蕴含的情感。背诵喜欢的部分。教学难点：引导学生理解题目与内容的关系，知道作者为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题.

说策略学法：读中圈画法情境体验法读中感悟法融情朗读法教法：创设情境法点拨引导法【教无定法，贵在得法。】【新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者。】

说流程激趣导入质疑启思图文结合感悟人品体会情感学习写法回归整体升华认识12

说流程

一）激趣导入质疑启思1、读词激趣推荐删掉规范眼帘燥热黄昏余晖窗棂摇曳蕴含堪称楷模

说流程激趣导入质疑启思古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”——爱因斯坦12

说流程图文结合感悟人品请同学们自由读课文6到10自然段，找出描写做客的语句用“——”划出来。细细品读句子，结合课文插图，说说叶老是个怎样的人？

说流程

三）体会情感学习写法1、请同学们找出描写爬山虎的句子，用“～”画出来并汇报朗读。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

说流程

三）体会情感学习写法2、引导学生体会作者在两次景物描写中的不同心情。【建构主义理论认为，认知和情感的获得是学习者主动在自己已有生活经验的基础上建构起来的，不是教育者通过教育手段向学生传授的。】因此我计划在教学中激活学生生活经验，并把它们带到课文的情境中。

说流程体会情感学习写法创设情境引导感悟刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

壹说流程肆落日的余晖染红窗棂，院里那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。叁第二次创设情境启发想象贰体会情感学习写法

01说流程02体会情感学习写法渗透借景抒情的写法

说流程

三）体会情感学习写法3、引导学生理解含义深刻的句子。引导：由于时间不同、心情不同，作者两次描写的爬山虎也有所不同。请同学们对比读两次描写爬山虎的句子，看看两次描写的共同特点是什么？

【新课标指出：阅读教学中，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。】

说流程

三）体会情感学习写法3、引导点拨帮助学生理解义深刻的含句子。对比读句子：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一