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202X
诗词五首
义务教育课程标准实验教科书语文八年级（下）
在熟读的基础上背诵并能默写《采薇》、《十五从军征》、《送别》，体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
01
领略诗的优美意境、语言美，受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。
02
教学目标（第一课时）
资料共享
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌三百零五篇。它编成于春秋时代，据说曾经孔子整理删定。原本只称《诗》，汉代以后，儒家把它奉为经典，始称《诗经》。
┏昔我往矣，杨柳依依。→依依难舍的眷恋之情回忆
┃今我来思，雨雪霏霏。→遇雪冬归路漫漫┓↓
采薇┫┣归途
┃行道民迟迟，载渴载饥。→忍受艰辛与饥寒┛↓
┗我心伤悲，莫知我哀！→状写征人忧伤之情抒情
结构分析
采薇
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
杨柳依依”一词既写出了柳枝随风摇曳之态，又表现出戍卒对家乡依依难舍的眷恋之情。“雨雪霏霏”一句写出阴霾的天气、纷纷扬扬的雪花满天飞舞，烘托出人物沉重压抑的心情。这两句写景，形象鲜明，特征突出，对比强烈，给人身临其境之感。
1
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佳句赏析
乐府最早是音乐机关的名称，汉初即已出现，汉武帝时扩充为专司歌舞的机关，并兼有采诗的职能。这些采集来的民歌，后来就叫做“乐府诗”（或叫“汉乐府”），成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。两汉乐府诗大多“感于哀乐，缘事而发”（班固语），继承了《诗经》的现实主义传统，广泛反映了两汉的社会面貌，反映了人民的疾苦和思想感情。汉乐府最突出的艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。宋朝人郭茂倩将自两汉至唐代乐府诗汇编成《乐府诗集》。
十五从军征
《乐府诗集》
十五从军征,八十始得归.
01
道逢乡里人:“家中有阿谁?”
02
“遥望是君家,松柏冢累累.”
03
兔从狗窦入,雉从梁上飞.
04
中庭生旅谷,井上生旅葵.
05
舂谷持作饭,采葵持作羹.
06
羹饭一时熟,不知贻阿谁.
07
出门东向看,泪落沾我衣.
08
赏析
篇首一句即写出了封建兵役制度的极端不合理。从军之时尚是风华少年，归来之日却已是皓首银发。几十年沙场奔走，岂不悲哉！这里，“十五”“八十”可理解为实数，也可理解为虚数，是一种夸张的手法，目的是极言从军之久。诗的重点并不在为后人提供服役的确切时间，而是揭露兵役制度给人民带来的灾难。服役年久已是一大灾难，但更可悲的还在后面。主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子呢？“松柏冢累累”，这是远望，近看则是“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”，一派凄凉破败景象。家中空无一人，老翁举目无亲，其凄楚心情可以想象。继而，通过“羹饭一时熟，不知贻阿谁”一句，进一步表现出老翁孤独凄凉的处境和心情。此情此景着实叫人痛苦至极，怆然泪下。
01
这首诗与前一首诗同样描写士兵，在手法上有什么不同之处？
02
前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗，抒发了对现实的不满和控诉。
比较阅读
送别
无名氏
杨柳青青著地垂，
杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，
借问行人归不归。
背景介绍：
本诗选自«中国历代诗歌选»，为隋末人所作，作者已不可考，因此称无名氏。同隋代文人的诗相比，这首来自民间的小诗，在思想、艺术上都更为优秀。齐梁以来在诗歌形式技巧上做出了突出贡献，但在思想内容上日益远离社会生活，使诗歌陷于困境，隋文、炀帝强制改革益发不可收拾，而这首七言绝句的出现反映了人民的思想情绪，代表着文学健康发展的趋势。也预示着有齐、梁诗向唐诗转变的广阔前景。
朗读感悟
送别
无名氏
杨柳／青青／著地垂，
杨花／漫漫／搅天飞。
柳条／折尽／花飞尽，
借问／行人／归不归。
用自己的话来描绘此诗
或用绘画的形式展示。
杨柳青青柳条垂地，
杨花飞舞漫天柳絮。
折柳相送杨花散尽，
借问证人何时归期？
著（zhuó）：接触，贴近。
漫漫：遍布的样子。
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柳条折尽：折柳条是古代表示送别的一种象征。柳条折尽表明思念至深、恋恋不舍。
行人：出征的人。
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自主探究：
运用什么事物抒发离愁别绪的？
杨柳
《送别》从字面上看是一首送别诗，抒发了离愁憋绪：也有人联系作者的生活年代（隋末）和诗中运用的谐音双关手法，理解为影射、讽刺隋朝统治者的诗，表达了百姓对隋朝统治者的诅咒。
3、全诗表达了怎样的思想感情？
第一、二句：极力渲染杨柳、杨花铺天盖地之势，借此烘托出挥不去、难以割舍的离别之情。第三、四句：写杨花尚有飞尽之时
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