25 挑山工 教学设计 统编版语文四年级下册.pdfVIP

25*挑山工

［教学目标］

1.认识“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。说出挑山工是怎样登山的。

3.能联系上下文，理解挑山工话中包含的哲理。学习挑山工向着目标，步步踩实，

一个劲儿地向上攀登的精神。

［教学重难点］

理解挑山工的话所蕴含的哲理，学习挑山工奋力攀登的精神。

［教学课时］1课时

［教学过程］

一、激趣导入

1.同学们，你们都爬过山吗，你们知道泰山吗？泰山，又名岱山、岱宗等，位于山

东省中部，隶属于泰安市，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间。主峰玉皇顶海拔1545米，

气势雄伟磅礴，有“五岳之首”“五岳之尊”“天下第一山”之称。就是这样一座中外

闻名的山岳，吸引着无数游人前来。在游览的时候我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭

的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而

却比游人先到达山顶，这是真的吗？为什么会这样呢？学完今天这篇课文，我们也许就

能找到答案了。

2.出示课题，学生齐读课题。

3.作者简介：冯骥才：当代著名作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者。作品

曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文奖。

主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》等。

二、初读课文,学习字词

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，把不理解的词语做上记号。

2.学习字词

（1）出示会认字：泰、杖、敞、拘、蕴。

（2）学会识字方法：加偏旁识记。如：句+扌组成“拘”；丈+木组成“杖”。

（3）出示难理解的词语：拘束心悦诚服包蕴耽误

教师提出问题：你有什么好方法来理解这些词语呢？

预设1：我通过查字典的方法来理解这些词语，例如：心悦诚服指诚心诚意地佩服

或服从；拘束指过分约束自己，显得不自然。

预设2：我通过找近义词的方法来理解这些词语，例如：包蕴近义词为包含、蕴涵；

耽误近义词为耽搁、延误。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，思考：作者几次遇到挑山工？找关键词完成下面的表格。

相遇次数相遇地点挑山工在干什么

第一次山下挑担

第二次回马岭休息

第三次五松亭整理挑子

2.读完了课文，你能来说一说作者的写作思路吗？

预设：本文开头写作者在泰山碰到挑山工，并由此产生疑问；‘有一次’写出了作

者的疑问，并用事实说明了解决了疑问；最后作者写了从这件事上收到的启发。这就是

作者的写作思路，即：产生疑问-解决疑问-受到启发。

3.根据作者的思路划分段落，概括课文的主要内容。

预设1：第一部分为第1、2自然段，讲述的是“我”发现挑山工的路程大约比游人

多一倍，但速度并不比游人慢。

预设2：第二部分为第3-6自然段，讲述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不

比游人慢，交谈中受到启发。

预设3：第三部分为第7自然段，讲述的是“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工

脚踏实地、不断攀登的精神激励自己。

4.我们再来根据段意，概括课文主要内容。

预设：“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比

游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因，并从中受到启发-做事只要认准一个目标，

并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。

四、品读课文，深入分析

（一）研读第一部分（1-2自然段）

1.默读第一部分，结合相关语句，说说挑山工是怎样登山的。

预设1：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山

的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保

持平衡。

预设2：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到

了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次

肩。

在纸上画一画挑山工的行走路线吧！