2 祖父的园子 教学设计 统编版语文五年级下册.pdfVIP

2祖父的园子

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个字，会写10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

4.能体会课文表达的思想感情。【语文要素】

［教学重难点］

1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

2.能体会课文表达的思想感情。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认10个生字，会写15个字，会写10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入新课，自学生字

1.有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，

古灵精怪，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深的刻进了

女孩的生命，终生难忘。今天，我们就一起来学习课文《祖父的园子》。

2.走进作者。

3.了解《呼兰河传》。

二、自学生字，初步感知

1.学生默读课文，边读边圈画出不认识的生字。

2.出示会写字教师重点指导“瓢”“割”的写法。

3.学习多音字“晃”。

4.生字识记小技巧：“蝴、蚂蚱”都是和昆虫有关，所以是“虫”字旁。“嗡、

瞎”都和人的感官有关，一个是能发声的“口”，一个是和眼有关的“目”。“锄、铲”

都是金属工具，所以是“钅”字旁……

5.随堂练习。

6.初步感知：读课文，用自己的话说说课文讲了什么内容。

预设：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的

生活。

7.段落层次划分：

预设：

第一部分：第1-3自然段，写的是园中的景物。

第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。

这是一个怎样的园子呢，同学们自己读一读课文，互相交流，下节课我们一起走进

这个园子去瞧一瞧看一看。

第2课时

◆课时目标

能体会课文表达的思想感情。（重点）

一、复习回顾，明确学习任务

上节课我们一起短暂的在园子里逛了逛，今天这节课，我们就好好的走进这个园子，一

起去看看园子里都有些什么吧。

二、课文解读-走进园子，感受美景

1.作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直接

描写了园子中的景物？（第1～3自然段）

2.读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（动物多、颜色美、形态美）

3.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（还有天上飞的，地上长的，

果然是样样都有）

4.讨论交流：文中还有像“明晃晃”一样的ABB式的词语吗？试着找一找，试着结

合课文内容说一说这些词语的特点。（学生自己查找并互相交流）

5.读第3自然段，思考：作者抓住了什么情景进行描写的？园子里还有什么令“我”

欢喜的呢？

三、课文解读-走进园子，感知趣事

1.默读课文第4～14自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？文中哪些地方

可以感受到“我”的自由？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）

2.分角色朗读，读出祖父与“我”语气的不同，体会对话中蕴含的情感。

3.讨论交流：

（1）“我”在园子里“瞎闹”，祖父批评“我”了吗？从中可以看出什么？

（祖父并没有批评“我”，从中可见祖父对“我”的宽容和疼爱，也体现了“我”

的天真可爱）

（2）对“我”可笑的无知，祖父是怎样做的呢？你从中又体会到了什么？（祖父

对“我”的胡闹没有责备，还给“我”慢慢讲谷子和狗尾草的区别，对“我”真是倾尽

了爱心和耐心）

（3）面对祖父的“爱心和耐心”，“我”这个调皮鬼是怎样表现的?通过这些红色

标注的词，你能感受到什么？（“我”对祖父的话心不在焉，园子里有更多有趣的东西

在吸引着“我”）

（4）在园子里，“我”的生活是怎样的？“我”的生活为什么会是这样的呢？（快

乐）

4.试着从下面的句子中找到关键的词语，用它们的自由来