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人教版高中语文古诗词赏析与写作指导教案
一、教案取材出处
本教案取材于人教版高中语文教材，涉及《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等古代诗歌，以及现代诗歌赏析与写作技巧。
二、教案教学目标
理解并赏析古代诗歌中的意象、情感、手法等。
掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高文学素养。
学习并运用古诗词写作技巧，提高写作水平。
培养学生对文学作品的热爱，激发文学创作热情。
三、教学重点难点
教学重点：
理解古代诗歌中的意象、情感、手法等。
掌握诗歌鉴赏的基本方法。
学习并运用古诗词写作技巧。
教学难点：
如何准确把握古代诗歌中的意象、情感、手法等。
如何将诗歌鉴赏方法灵活运用到具体作品分析中。
如何在古诗词写作中创新，提升作品的艺术价值。
项目
具体内容
意象理解
通过对《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲”的意象分析，让学生理解“雎鸠”的象征意义。
情感分析
以《楚辞》中的《离骚》为例，分析作者屈原的情感变化。
手法鉴赏
分析《唐诗》中杜甫的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所运用的对比手法。
鉴赏方法
指导学生运用“以情论诗”、“以景论诗”等方法，分析诗歌作品。
写作技巧
学习《宋词》中苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放派风格，以及婉约派风格的特点。
创新能力
引导学生从古代诗歌中汲取营养，尝试运用现代诗歌的形式，创作具有时代特色的诗歌作品。
四、教案教学方法
案例分析法：通过具体的诗歌案例，引导学生分析诗歌的意象、情感和手法。
比较分析法：对比不同时期、不同作者的诗歌作品，使学生了解诗歌发展的脉络和特点。
小组讨论法：将学生分成小组，针对诗歌鉴赏和写作技巧进行讨论，培养学生的团队合作能力。
互动教学：教师与学生进行互动，解答学生的疑问，激发学生的学习兴趣。
实践操作：让学生尝试创作诗歌，提高写作技巧。
五、教案教学过程
导入：教师播放一首古代诗歌朗诵，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌鉴赏的氛围。
学生们，我们一起来感受一下这首《长恨歌》的魅力吧！我将带领大家一起走进古诗词的世界。
讲解诗歌意象：以《诗经》中的《关雎》为例，讲解“关关雎鸠，在河之洲”中的意象。
我们来看《关雎》这首诗。这里的“关关雎鸠，在河之洲”描绘了什么景象呢？大家能感受到诗中的意境吗？
学生A：雎鸠在河洲上鸣叫。
教师：很好，雎鸠在这里不仅是一种动物，它还象征着什么？
学生B：象征着夫妻之间的和谐。
教师：没错，雎鸠的鸣叫也寓意着人们对于美好生活的向往。
分析诗歌情感：以《楚辞》中的《离骚》为例，分析作者屈原的情感变化。
学生C：屈原在诗中表达了自己对国家的忧虑和对理想的追求。
教师：非常准确。屈原通过描绘自然景象，抒发了自己内心的忧愁和激愤。
讨论诗歌手法：以《唐诗》中杜甫的《春望》为例，讨论诗歌的对比手法。
下面，我们讨论一下杜甫的《春望》。诗中的“国破山河在，城春草木深”运用了什么手法？
学生D：这是对比手法，将国家的破败与自然的美好形成鲜明对比。
教师：是的，通过对比手法，杜甫表达了自己对国家命运的深切关注。
小组讨论：将学生分成小组，针对诗歌鉴赏和写作技巧进行讨论。
现在，我们将进行小组讨论。请各小组针对以下问题进行讨论：如何鉴赏一首诗歌？如何运用古诗词写作技巧？
实践操作：让学生尝试创作诗歌。
点评与总结：教师对学生的诗歌作品进行点评，并总结本节课的内容。
我们来点评一下大家的作品。请大家谈谈自己的创作心得。
学生E：我觉得通过这节课的学习，我学会了如何欣赏诗歌，也提升了我的写作能力。
教师：非常好，在今后的学习中，继续努力，创作出更多优秀的诗歌作品。
六、教案教材分析
教材内容
分析
《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌，具有很高的文学价值和历史价值。
《楚辞》
《楚辞》是继《诗经》之后的又一部诗歌总集，以屈原、宋玉的作品为代表，具有独特的艺术风格。
《唐诗》
《唐诗》是我国诗歌发展的高峰，出现了许多伟大的诗人，如李白、杜甫、白居易等。
《宋词》
《宋词》是我国文学史上的重要组成部分，以婉约派和豪放派为代表，具有丰富的情感表达。
写作技巧
古诗词写作技巧包括意象、情感、手法等方面的运用，是提高写作水平的关键。
七、教案作业设计
诗歌翻译与赏析：
步骤：
分配《诗经》中的《桃夭》给每位学生。
要求学生将《桃夭》翻译成现代汉语，并分析诗歌中的意象、情感和手法。
学生完成翻译和赏析后，进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
话术：
“同学们，今天我们学习了《桃夭》，请你们将这首诗翻译成现代汉语，并思考其中的意象和情感表达。”
“我们小组内讨论一下，你对这首诗有什么样的理解？”
诗歌创作：
步骤：
鼓励学生以《唐诗》中的《静夜思》为灵感，创作一首新诗。
学生独立完成诗歌创作后，提交给教师。
教师选取几首作品进行全班展示
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