3.3.海水的运动—洋流教学设计.pdfVIP

【教学课题】3.3海水的运动——洋流课型：

新授课

【教学目标与核心素养】

1、区域认知：以大规模海水运动为学习的知识载体，分析洋流运

动规律。

2、综合思维：能够运用洋流运动规律，说明相关的自然现象变化过

程。

3、地理实践力：观察、描述洋流运动方向，具备一定的科学探究的

意识和能力。

4、人地协调观：学生通过对洋流运动的认识，了解洋流运动对海洋

污染的影响，树立保护海洋的环境意识。

【教学重点】洋流对地理环境的影响

【教学难点】根据等温线判断洋流性质

【教学方法】课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法

【教学过程】

【导入新课】

通过多媒体向学生播放泰坦尼克号视频，在班级寻找破案高

手，1、是谁“杀死”了泰坦尼克号？

2、冰山是谁带来的？

进而引出本节课内容：海水的运动——洋流

【讲授新课】

一、洋流的概念及特点

思考：洋流是什么？在学习中,你发现了哪些特点？

洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的

流动，叫作洋流。

特点：常年稳定一定方向大规模

学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。

二、洋流的分类（按海水温度）

暖流：从水温高的海区流向水温低的海区

寒流：从水温低的海区流向水温高的海区

知识应用：等温线地图上判定寒、暖流

分小组完成ABCD四组寒暖流性质的判断

三、洋流对地理环境的影响

四个小组分别从沿岸气候、海洋生物、海洋航行、海洋污染展开讨

论，寻找答案。

1、影响沿岸气候：暖流增温增湿；寒流降温减湿

通过多媒体展示澳大利亚东岸暖流经过的景观图和西岸寒流经过的景

观图，对比得出对沿岸气候的影响。

2、影响海洋生物资源和渔场分布：

寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到

表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料

②两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群

集中，易于形成大型渔场

【案例】纽芬兰渔场的形成与衰落

纽芬兰岛位于北美大陆的东海岸。纽芬兰岛附近海域因寒暖流交汇形

成世界著名渔场。早在16世纪，这里鳕鱼群非常密集，人们甚至用

“可以踩着鳕鱼背在海面上行走”来形容。纽芬兰渔场也被誉为“大

西洋的巨大金矿”。

经过几个世纪的开发，特别是20世纪50年代过度捕捞之后，

纽芬兰渔场的鱼群数量急剧下降。1992年，加拿大政府严令禁止捕

捞鳕鱼，以保护海洋生态。

【思考】纽芬兰渔场的形成与衰落？

我国舟山渔场如何开发利用?

3、影响海洋航行：

①顺洋流航行可节约燃料，加快航行速度。

②寒暖流交汇形成海雾，影响海上航行；

③洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移，给海上航行造成较

大的威胁。

(泰坦尼克号海难事件PPT展示)

4、影响近海污染

①有利于污染物的扩散，加快净化速度；

②扩大污染范围。

【保护海洋环境倡议书】

海洋污染是无国界的，我们一定要培养正确的环境观，共同来关

心和保护世界的海洋资源。

【总结】

【随堂练习】

1.下面四幅图是洋流流经某热带、副热带海区的海水等温线图，其

中洋流判断正确且排列顺序与图中顺序相一致的是()

A.①南半球暖流②北半球暖流③南半球寒流④北半球寒流

B.①南半球寒流②北半球寒流③北半球暖流④南半球暖流

C.①北半球暖流②南半球寒流③北半球寒流④南半球暖流

D.①北半球寒流②南半球暖流③南半球寒流④北半球暖流

2.下列关于洋流的叙述，不正确的是()

A.按海水温度，可将洋流分为暖流和寒流

B.洋流影响海洋生物和渔场的分布

C.逆洋流航行可以节约燃料，加快速度

D.洋流会加快海洋污染的净化速度，但也扩大污染范围

3．渔场多分布在寒暖流交汇处的主要原因是()

A.寒暖流交汇处水温比较适宜鱼类的生长

B.寒暖流交汇处鱼的种类比较丰富多样

C.寒暖流交汇使海水的盐度比较适中，有利于鱼类产卵

D.寒暖流交汇给鱼类带来丰富多样的饵料

读“