高中校本课程-【中职】——从隋唐盛世到五代十国教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《从隋唐盛世到五代十国》教学设计

课程3+4学前教育历史

教材部编版中外历史纲要（上）

授课年级中专二年级

授课类型新授课授课节次1课时

教学理念

以我校“师生，教学做合一”理念为基础，以尊重客观史实为前提，采用“情景一探究一感悟”的

教学模式，充分发挥学生主体作用，注重师生、生生多向交流，辅助多种手段，如史料解析、鉴赏文物、赏

析诗歌等创设情境，让学生自己走进历史、感受历史，在多样化的学习方式中，凸显自主、合作、创新、探

究。

教学分析

-（）教材分析

本课为部编版新教材第二单元第6课内容，上承《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，下启《隋

唐制度的变化与创新》。“民族交融和隋唐大一统”是第二单元的主题，本课以统一多民族国家的进一步巩

固和发展为主题，从隋唐盛世、民族交融、藩镇割据等角度审视隋唐至五代十国时期的统一和分裂，使学生

认识国家统一对统一多民族国家进一步巩固和发展的重要意义。

本课共有三子目，主要介绍了隋唐的统一与盛世到五代十国的历史演变。“隋的统一”与“唐朝前期的

鼎盛局面”两目，着重描写经过长期分裂后，中国历史迎来又一次大一统局面。隋朝存在时间虽短，却对唐

朝的发展带来了深刻的影响，在民族交融及社会各种因素的共同作用下，隋唐出现了封建社会难得一见的盛

世。然而，统一之中暗隐着分裂因素，盛世之下难掩社会弊端。“安史之乱、黄巢起义和五代十国”一目，

从多角度分析了唐朝中期后由盛转衰的历史原因。本课涉及的知识点繁杂，需梳理线索、有所取舍。

（-）学情分析

本课授课对象为3+4学前教育专业中专二年级学生，以女生为主，她们思想活跃，兴趣广泛，但基础一

般，阅读史料、分析问题的能力、深度相对欠缺。学生在初时已基本了解隋唐至五代十国历史演进的基本

脉络、初步掌握了隋唐盛世在诸多方面的表现及原因，有利于本课教学的展开。但学生尚不能对隋唐盛世的

内涵与盛世背后的复杂历史因素进行综合分析与理解，也很难对这段历史的演变做出有深度的历史解释与评

论。

本课以鉴赏文物和赏析诗歌的方式，降低了史料难度，设置情境，学生以鉴赏官的身份，在文物和诗歌

感受隋唐历史的魅力，引导学生自主合作探究，既符合学生的学习水平特征，也利于培养和提高其历史思

维能力。

三（）课标要求

了解隋唐政权更迭的历史脉络，感受隋唐时期封建社会的高度繁荣，加深认识民族交往、交流、交融对

华民族发展的意义。

（四）教学目标

本课课标要求为通过了解隋唐政权更迭的历史脉络，感受隋唐时期封建社会的高度繁荣，加深认识民族

交往、交流、交融对华民族发展的意义。基于历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国

情怀这五大核心素养，课标分析如下：

1.通过史料分析，了解隋唐时期盛世的表现，运用唯物史观辩证分析该时期社会高度繁荣的原因。

2.通过史料分析、历史地图解读，了解唐朝民族交融的历史史实，提高历史解释水平，概括唐朝处理与

周边民族关系的主要措施，体会唐朝开明的民族政策有利于边疆的稳定、版图的扩大、经济发展与统一多民

族国家的发展。认识唐朝周边少数民族建立的政权，对祖国边疆地区的开发作出了积极贡献。深化对华民

族多元一体发展趋势的认识。

3.通过史料分析，对唐末五代十国时期藩镇割据局面进行辩证认识，提高从材料获取信息和运用材料

阐释问题的能力。

4.通过梳理隋唐兴衰的基本史实和历史脉络，加强时空观念，并从历史发展角度认识国历史分裂与统

一的历程及其对社会发展的影响，体会国家统一是社会发展的重要前提保障。

教学重点和难点

(一)教学重点：