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2024年贵州省望谟县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案

一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.赞科夫

D.布鲁纳

答案：A

解析：夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；赞科夫提出发展性教学理论；布鲁纳倡导发现学习。

2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的权威作用，强调课堂教学的中心地位等；现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心。

3.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。

A.陶行知

B.徐特立

C.杨贤江

D.蔡元培

答案：D

解析：蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出生活教育理论；徐特立是无产阶级革命家、教育家；杨贤江是我国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。

4.决定教育性质的根本因素是（）。

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C

解析：政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力是教育发展的物质基础；文化影响教育的内容和方法等；科学技术促进教育的发展变革。

5.一个国家教育制度的核心是（）。

A.社会教育制度

B.国民教育制度

C.学校教育制度

D.基础教育制度

答案：C

解析：学校教育制度是一个国家教育制度的核心，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

6.20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）。

A.斯金纳

B.罗杰斯

C.布鲁纳

D.布卢姆

答案：C

解析：布鲁纳是20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物，他主张学习学科的基本结构。斯金纳是行为主义学习理论代表人物；罗杰斯是人本主义学习理论代表人物；布卢姆提出掌握学习理论。

7.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。

A.教材

B.教案

C.教参

D.教科书

答案：A

解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。课件、视频、投影、模型等都属于教材范畴。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教参即教学参考书。教科书是教材的主体部分。

8.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）。

A.掌握学习

B.合作学习

C.探究学习

D.发现学习

答案：B

解析：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。掌握学习是布卢姆提出的一种教学模式，强调只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。发现学习是布鲁纳提出的，强调学生通过自己的探索和发现来学习知识。

9.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

答案：A

解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；领悟的课程是任课教师所领悟的课程；运作的课程是在课堂上实际实施的课程。

10.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是（）。

A.循序渐进原则

B.因材施教原则

C.启发诱导原则

D.直观性原则

答案：A

解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现了知识的积累是一个循序渐进的过程，符合循序渐进教学原则。因材施教原则是