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非英语专业大学生英语学习自我效能感对交际意愿的影响研究——外语愉悦的中介作用

一、引言

随着全球化的推进，英语作为国际交流的桥梁，其重要性日益凸显。对于非英语专业的大学生而言，英语学习不仅是学业需求，更是未来职业发展和社交交流的需要。然而，许多学生在英语学习过程中存在自我效能感不足的问题，这直接影响到他们的交际意愿。本研究旨在探讨非英语专业大学生英语学习自我效能感对交际意愿的影响，并分析外语愉悦在这一过程中的中介作用。

二、研究背景与意义

自我效能感是指个体对自己在特定领域中完成任务的信心和能力的自我评估。在英语学习中，自我效能感强的学生往往具有更高的学习动力和交际意愿。然而，许多非英语专业的大学生由于缺乏实践机会、语言基础薄弱等原因，导致自我效能感较低，从而影响其交际意愿。因此，研究非英语专业大学生英语学习自我效能感对交际意愿的影响，有助于了解学生英语学习的心理机制，进而提高其英语学习效果和交际能力。

三、理论框架与研究假设

本研究基于社会认知理论，认为个体的行为受其自我效能感的影响，而情感因素如外语愉悦则在这一过程中起到中介作用。因此，本研究假设非英语专业大学生的英语学习自我效能感对交际意愿有显著影响，同时外语愉悦在这一过程中起到中介作用。

四、研究方法与数据收集

本研究采用定量研究方法，以非英语专业大学生为研究对象，通过问卷调查收集数据。问卷包括三个部分：英语学习自我效能感量表、外语愉悦量表和交际意愿量表。在数据分析方面，采用结构方程模型（SEM）进行分析，以检验研究假设。

五、研究结果

1.描述性统计结果

通过对问卷数据的描述性统计分析，发现非英语专业大学生的英语学习自我效能感、外语愉悦和交际意愿均处于中等水平。其中，女生在英语学习的自我效能感和外语愉悦方面略高于男生，而男生在交际意愿方面略高于女生。

2.因果关系分析结果

结构方程模型分析结果表明，非英语专业大学生的英语学习自我效能感对交际意愿有显著影响，同时外语愉悦在这一过程中起到部分中介作用。具体而言，英语学习自我效能感通过影响外语愉悦，进而影响交际意愿。这一结果支持了本研究的假设。

六、讨论与结论

本研究表明，非英语专业大学生的英语学习自我效能感对交际意愿具有重要影响，同时外语愉悦在这一过程中起到中介作用。这一发现有助于我们更好地理解学生英语学习的心理机制，进而提高其英语学习效果和交际能力。

针对这一研究结果，我们提出以下建议：首先，教育工作者应关注非英语专业大学生的英语学习自我效能感，通过提供实践机会、鼓励肯定等方式提高学生的自我效能感。其次，教师应关注学生的外语愉悦体验，通过丰富教学手段、营造轻松的学习氛围等方式提高学生的外语愉悦度。最后，学校应加强英语交际活动的组织与实施，为学生提供更多的交际机会，提高其交际意愿和实际交际能力。

总之，本研究探讨了非英语专业大学生英语学习自我效能感对交际意愿的影响及外语愉悦的中介作用，为提高非英语专业大学生的英语学习和交际能力提供了有益的启示和建议。未来研究可进一步探讨不同文化背景、不同专业领域的学生在英语学习过程中的自我效能感、外语愉悦和交际意愿的差异及影响因素。

七、外语愉悦与英语学习的进一步影响

本研究在前文的分析中明确指出了外语愉悦在英语学习自我效能感对交际意愿影响中的中介作用。这里我们将更深入地探讨外语愉悦的实质以及它在英语学习中扮演的角色。

首先，外语愉悦并非简单的情绪体验，而是一种复杂的心理状态，涉及对学习过程的满足感、学习成果的自信心以及对所学语言的热爱。对于非英语专业的大学生来说，当他们在英语学习过程中感受到这种愉悦时，他们更容易坚持学习，也更有动力去挑战更复杂的语言任务。

进一步地，这种外语愉悦在促进自我效能感方面也有其特殊意义。通过英语学习的乐趣和成就感，学生们逐渐提高了自己的自我效能感，对英语学习的兴趣和能力都有了信心。反之，这也使得他们更容易接受新的挑战，愿意在交际场合中展示自己的英语能力。

八、教育实践的启示

基于上述研究结果，教育实践应更加重视非英语专业大学生的英语学习自我效能感和外语愉悦的培养。具体来说，教育工作者可以从以下几个方面着手：

1.增强学生的自我效能感：通过提供丰富的实践机会和成功的经验，帮助学生建立对英语学习的信心。例如，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会运用所学的英语进行交流和展示。

2.提高学生的外语愉悦体验：创新教学手段和活动形式，让英语学习变得更为生动有趣。比如采用游戏化的教学方式、结合影视剧进行英语教育等，增加学习的趣味性，进而提升外语愉悦体验。

3.创造良好的交际环境：鼓励学生在校园内进行英语交际活动，为他们提供多种机会展示和应用他们的英语技能。这不仅可以帮助提高他们的交际意愿和实际交际能力，还有助于他们在真实的场景中提升英语学习效果。

九、未来