小学语文课内外阅读的有效融合策略.docx

小学语文课内外阅读的有效融合策略

摘要：随着素质教育与新课程改革的稳步推进，加强小学语文课内外阅读的融合成为当下小学语文教育的重要发展趋势。小学语文课内外阅读的融合需要凸显课堂教学主题，平衡课堂教学重点，预留自主思考空间。教师可从课前自修、课堂思考、课堂实践、课尾延伸、课外拓展五个环节落实课内外融合的阅读教学，从而优化语文课程建设，促进学生阅读能力的发展。

关键词：小学语文；课内外阅读；融合阅读教学；语文阅读

课内外阅读融合是指将课外阅读文本引进课堂，将课外阅读方法融入课内阅读教学中，通过课内外阅读的融合落实语文阅读教学目标。小学语文教材内容有限，教师可以引导学生开展课外阅读，让学生获取更多的信息，拓宽学生的阅读视野。在实际教学中，教师需要将课外阅读巧妙融入课内阅读教学中，使课内外阅读融为一体，从而发展学生的阅读能力，帮助学生构建自主阅读体系。

一、小学语文课内外阅读融合教学的必要性

（一）促进课堂提质

从课堂教学的角度出发，将课外阅读与课内阅读进行融合对促进语文课堂教学质量提升具有积极作用。其一，课内外阅读的融合能进一步凸显课堂人文主题，激发学生对课程主题的深层次思考。其二，将课外阅读融入课内教学，能为学生发散阅读思维提供有利条件，进一步扩大学生的阅读思考范围。其三，丰富的课外阅读材料能进一步激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生的自主阅读习惯，促进学生阅读能力的发展。

（二）促进课程改革

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出要关注学生个体差异和不同的学习需求，鼓励学生自主阅读、自由表达。而课外阅读能够有效满足学生的个性化阅读需求，给学生自主阅读、自由表达提供更多的机会，激发学生多读书、读好书。因此，将课外阅读与课内阅读相融合符合《课标》的要求，有利于促进语文课程改革。

（三）落实素质教育

从素质教育的角度出发，学生不仅要掌握系统的专业知识，还要提升学习素质，成为想学习、会学习、懂学习、能自主学习的高素质学习者。而阅读是学生实施自主学习、拓宽认知视野的重要途径。在课内外阅读融合教学过程中，教师可以逐步培养学生筛选材料、提炼重点、获取信息、迁移应用知识的自主阅读能力，达到授之以渔的教育效果。可见，课内外阅读融合教学有利于促使学生成长为全面发展的高素质学习者，从而落实素质教育目标。

二、小学语文课内外阅读融合教学的要求

（一）关联阅读，凸显课堂阅读主题

语文课内外阅读融合教学对教师课外阅读的选材提出明确而具体的要求，即要紧扣课时人文主题、语文要素或课内文本信息，凸显课堂阅读主题，从而引发学生对文本关系的关注。通过关联性阅读材料的选用，教师能够促使学生进行对比思考，深化学生阅读学习思维，凸显阅读教学主题，提高课堂阅读教学的针对性和有效性，使课堂阅读教学思路更聚合，学生思维发散但不松散。

（二）详略阅读，平衡课堂阅读重点

在课内外阅读并存的课堂教学中，详略得当地实施教学计划，是完善课堂教学结构的关键。从课程设计的角度出发，如何平衡课内阅读与课外阅读的关系，调整课内阅读与课外阅读的教学比重，采用多元教学方法发挥阅读教学的价值功能，是教师需要解决的问题。教师可以在课前时段确立整体性教学思路，明确课外阅读在课堂教学中的地位，厘清阅读内容主次，细化阅读教学步骤。如此，教师能充分发挥课内外阅读融合的教学优势，提升课程品质。

（三）启发阅读，预留自主思考空间

教师为学生预留独立思考、阅读训练、讨论学习的空间，是小学课内外阅读融合教学的必然要求。实施启发性阅读指导，能凸显学生的学习主体地位，强化学生的参与配合意识，培养学生的阅读思考能力，促使阅读课堂收获更好的教学效果。

三、小学语文课内外阅读融合教学的有效策略

（一）课前自修：以外导内，补充阅读资料

以外导内旨在通过课外阅读材料导入课堂教学话题，进而引发学生对课内阅读文本的关注。在课前教学环节，教师可以把握预习机会，给学生预留阅读导学材料，让学生课前展开自主阅读。具体而言，教师可以给学生布置预习作业，让学生自主查阅与本课关键词或人文主题有关的阅读信息，锻炼学生资料检索与材料选用能力，使学生在阅读学习中批判性选择课外阅读材料，持续性分析课外阅读与课内阅读的内在联系。教师还可以给学生提供预设的课外阅读材料，供学生自主探究。在此类阅读活动中，学生能将预习重点放在对阅读文本的细化探究上，着眼于文本展开兴趣导学。教师提供的阅读材料要具有高品质、典型性特征，能充分体现课时主题，引发学生对课堂教学主题的关注，使学生厚积人文底蕴。在课前借助课外阅读为课文进行补充说明，能初步锻炼学生的阅读能力，增进学生对课内阅读文本的了解。

以部编版语文教材二年级下册《大象的耳朵》一课的教学为例。本课教学内容为一篇童话故事，旨在教会学生“求同存异，理性看待差异”的道理。教师可以从课文中提炼“人家是人家，我