课题申报书：免试认定教师资格背景下师范生培养质量保障体系研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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免试认定教师资格背景下师范生培养质量保障体系研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

师范生免试认定教师资格政策逐步推进，涵盖了教育类研究生、公费师范生以及教师教育院校师范生。目前已形成师范类专业三级认证制度，部分高校可自行组织笔试面试。这一政策的实施引发了不同观点的讨论，一方面有人担忧会降低教师准入门槛和质量，另一方面学者认为此举能促进院校重视培养质量，且教育部提出的专业认证做法仍具重要意义。当前，教师队伍建设存在一些问题，如教师职业吸引力不足，队伍整体素质难以满足要求，资源配置不均衡，管理体制机制不完善，经费投入长效机制未建立等。

2.选题意义

有助于提高师范生培养质量，为基础教育输送优秀教师，满足国家对高素质教育人才的需求。

顺应教育改革趋势，落实“放管服”改革，提高高校办学自主权，激发高校在师范生培养方面的积极性和创造性。

促进师范生就业，缓解高校毕业生就业压力，为师范生提供更多的职业发展机会。

3.研究价值

理论价值：从宏观、中观、微观三个层面构建师范生培养质量保障体系，揭示政策调整机制和专业发展机制。通过对师范生免试认定政策的深入研究，为教育理论的发展提供新的视角和思路，丰富教师教育理论体系。

实践价值：为师范院校提供质量保障策略，提高师范专业人才培养质量，推动教师教育改革。具体而言，可帮助师范院校明确培养目标，优化课程设置，加强教学管理，提高师范生的教育教学能力和综合素质，为基础教育培养更多优秀的教师。同时，也为教育行政部门制定相关政策提供参考依据，促进教师教育的可持续发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建完善的师范生培养质量保障体系，旨在提高师范生培养质量，为基础教育输送优秀教师。具体而言，明确师范生培养目标，使其与基础教育需求紧密结合，培养具有高尚师德、扎实专业知识和较强教育教学能力的未来教师。同时，优化课程体系和教学方法，注重理论与实践相结合，提高师范生的综合素质和实践能力。此外，建立有效的质量监控机制，确保师范生培养过程的规范性和培养质量的有效性，为师范生的职业发展奠定坚实基础。

2.研究内容

（1）分析免试认定教师资格背景下师范生培养的现状和问题。当前，随着免试认定政策的出台，师范生培养面临着新的机遇和挑战。一方面，部分高校在师范生培养过程中存在培养目标不明确、课程体系不合理、教学方法单一等问题；另一方面，质量监控机制不完善，难以确保培养质量的有效性。

（2）研究师范生培养质量保障体系的构成要素。质量保障体系包括质量标准、教学过程管理、教学资源保障、评估诊断、持续改进等方面。质量标准应明确师范生的培养目标和毕业要求，为教学过程提供指导。教学过程管理要注重课程设置、教学方法、实践教学等环节的管理，确保教学质量。教学资源保障包括师资队伍、教学设施、教材等方面的保障，为师范生培养提供有力支持。评估诊断要建立科学的评估体系，对师范生的学习成果和培养质量进行及时评估和诊断。持续改进则要根据评估结果，及时调整培养方案和教学方法，不断提高培养质量。

（3）探索优化师范生培养目标、课程体系和教学方法的途径。培养目标应紧密结合基础教育需求，注重培养师范生的教育情怀、专业素养和实践能力。课程体系要优化课程结构，增加实践课程比重，提高课程的针对性和实效性。教学方法要多样化，采用案例教学、小组讨论、模拟教学等方法，激发师范生的学习兴趣和主动性。

（4）建立健全师范生培养质量监控机制，加强对培养过程的监督和评估。质量监控机制要包括内部监控和外部评价两个方面。内部监控要建立教学过程质量常态化监控机制，定期对各主要教学环节的质量实施监控与评价。外部评价要建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制，对培养目标的达成度进行定期评价。

3.重要观点

（1）免试认定教师资格不是降低教师准入门槛，而是对长期以来教师资格认证缺乏专业化问题的匡正。免试认定政策将教师队伍质量关口前移到培养院校，压实培养院校建立健全师范生教育教学能力考核制度的责任，切实提高师范类专业人才培养质量。

（2）高校应革新师范生培养体系，提高未来教师的职前教育能力和教育水平。高校要重视教学质量保障体系的建设，优化课程体系和教学方法，加强实践教学，提高师范生的综合素质和实践能力。

（3）国家应制定和完善中小学教师资格认定高校的认定与管理办法，实施动态调整机制。国家要加强对师范类专业办学质量的审核，对通过办学质量审核的高校给予师范生免试认定教师资格的“认定资格”，对未通过审核的高校加强指导和监督，促进其提高办学质量。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

首先，对免试认定教师资