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高阶思维视野下初中数学课堂教学策略探究

【内容摘要】随着新课改的不断深入，各学科的教育教学越来越重视课堂结构的优化，初中数学的学习是整个数学学习阶段的关键阶段，在坚持“教师的主导和学生的主体地位”教学理念的前提下，教师要从多方面不断探索适合学生的教学模式，培养学生的高阶思维，促进学生的全面发展，为学生的数学发展奠定一个好的根基。据此，需要教师在教学过程中尽可能多地去培养学生的高阶思维，以更好地让学生学习数学知识，促进学生理解该学科的知识结构和本质特征。教师要积极探索教学方法，以便能够给学生构建更加轻松高效的初中数学课堂。促进学生的学习水平和知识应用能力的提高。

【关键词】高阶思维?初中数学?教学策略

教师要正确认识高阶思维，发现在高阶思维视野下构建初中数学高效课堂的教学策略，发现其中存在的问题，并结合教学实际找出解决问题的方法，从而能够培养学生的高阶思维能力。

一、构建高阶思维视野下初中数学课堂的意义

每种教育思维的提出都有其贯彻落实的意义，初中数学课程中在相关知识讲解时培养学生的高阶思维对班级教学质量上升与学生数学知识理解能力提升的辅助性作用越来越突显。我们身处在数字化的时代，一部分低阶的知识逐渐地被时代发展的产物——信息技术所承担，创新是在日常生活中必不可少的一种能力，初中教师特别是数学教师要自觉在教学中担任起教书育人的重大责任，应该明确教育教学的方向，以学生为出发点，向学生传授正确的创新观念，培养学生的创新能力，但是学生创新能力的培养离不开高阶思维，二者相互促进，相辅相成。

随着科技的发展和时代的进步，传统的教学模式和教学理念已经不能满足同学们在学习数学知识这条路上的需求，为了顺应时代的发展，满足社会发展的需要，就需要教师改变传统的教学方式，在教学过程中注意对学生进行创新能力的教育和高阶思维的培养。培养高阶思维是培养学生核心素质的必然要求，高阶思维视野下初中数学课堂教学是学校教育工作中的重要任务之一，通过培养学生的高阶思维，让学生从创新能力、文化意识、批判性思维能力以及学习思维等各方面得到有效的提升。对中学生进行高阶思维的培养顺利进行的关键在于通过对学科内容的讲解有效地引导学生思维意识的提升，帮助学生去感知问题，分析问题，解决问题。将高阶思维的意识根植于他们的脑海中。也有益于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生愉快地去接受数学教育。

每一名教师都要不断探究有效的教学方法和策略，让学生在掌握数学学科基础知识的同时，加强对高阶思维的理解和认识。初中阶段是同学们获取知识和身心成长的关键时期，课堂内容丰富、老师教学严谨能让学生们对知识点掌握印象深刻，更好地去提升高阶思维。对此，教师在初中数学的教学课堂中要对班级学生进行正确引导，不断更新教学理念，去走近学生，要高度重视和培养学生独立解决问题的能力与高阶思维能力，把广泛的教学资源进行整理归纳，为培养学生的创造性和思维独立性创造有利条件，能在最大的程度上开发出初中阶段学生的数学潜力，学生会更快捷、更高效地解题，数学逻辑思维能力得到了很大的提升。高阶思维能力的培养对于教师而言，是培养学生的优秀品质的重要决策，最终的成功体现于学生的一言一行之中。在当今这个时代下，高阶思维在初中数学教学中势在必行。

二、高阶思维视野下初中数学课堂教学存在的问题

在初中数学的讲授过程中，有些学生主观意识较强，不愿意去认真听老师讲解，在做一些事情的时候有着自己的方法和习惯，但是在班级内部这个大集体之中，需要让学生们去信任老师，并且能够跟随老师去学习知识，汲取知识，培养他们积极思考、乐观向上的道德品质，在高阶思维视野下初中数学课程中通过老师和同学们共同的参与，亲身体验可以帮助学生们在表达能力，动手操作能力，解决问题的能力提升方面有很大的帮助，进而培养了学生的高阶思维能力，能够对高阶思维的概念有了自己正确的见解，帮助学生形成良好的学习习惯。

由于我国依旧是大班授课制的教学，上课人数多而且时间有限，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定限制，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造精神和实践能力。更不利于教师因材施教，难以照顾学生的个别差异，在初中数学课堂高阶思维培养的过程中教师很难去解决到每一个人的疑惑，不利于全体学生能力的共同提升，对于如何更加高效地进行高阶思维视野下初中数学课堂教学仍存在很多问题。

在教师方面来讲，在当前的高阶思维视野下进行初中数学教学的教师本身还存在着一些问题，比如对数学课堂的教学中对学生思维能力的培养认识不足，觉得初中就是老师教授，学生倾听，所以会有些老师采用题海战术，学生们只会每次都只掌握类似的数学知识，但是并没有去拓宽自己的知识面，也没有去创新，效率低下。而且在教学课堂中还会出现三多三少的现象：由于一节课的时间有限，教师讲