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数字化教育科学咨询第期总第期

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基于深度学习理念的混合式教学应用研究

——以“管理学基础”课程为例

李晓华，李丙军

(江西飞行学院,江西南昌330088）

摘要：为了提高学生的深度学习能力，以专升本考试为目标，对管理学基础课程进行了教学重构。选取了三

年制高职工商管理专业的两个班级作为研究对象，其中实验班有52名学生，对照班有49名学生。实验班按照课题

组设计的基于深度学习理念的混合式教学框架进行了教学活动，而对照组则采用了超星学习通提供的示范教学包

进行传统混合式教学方法授课。学期结束后，比较了两个班级学生的期末成绩。研究结果显示：实验班学生在深

度学习调查问卷上学习策略、学习动机、学习投入和深度学习结果上都存在显著性差异（P＜0.05）。此外，实验班

学生的期末平均成绩得分也远高于对照班，差异具有统计学意义（P＜0.05）。综上所述，基于深度学习理念的混

合式教学是传统混合式教学的升级版本，它能够进一步提高学生的深度思考能力和创新合作能力。

关键词：深度学习；混合式教学；管理学基础

一、研究背景课程中进行了一个学期的教学研究。该研究旨在提高

在当前互联网时代，高校教学模式已然发生了重大学生的高阶思维能力，满足他们个性化的学习需求，

大改革，混合式教学模式在2020年的群众健康问题暴并培养他们分析和解决问题的能力。

发后逐渐成为主流教学模式。笔者所在的高校引入了二、理论基础

超星学习通进行在线教学，前期课题组成员也都利用（一）深度学习

学习通进行了不同课程的混合式教学的有益尝试。但深度学习最早由美国学者RogerSaljo和Ference

是，从当前大量教学实践数据来看，混合式教学看似Marton提出。随后，关于深度学习的研究逐渐深入，不

场面上热闹，实则问题多多。在混合式教学中，大部分同学者对深度学习的理解也有所偏差。在我国，深度学

学生都没能积极主动参与到在线教学活动中来，许多习的研究相对较晚，最早提出深度学习概念的是上海

教师开展混合式教学“形似而神不似”，线上教学基本师范大学的何玲和黎加厚。他们在2005年发表的《促

上都是利用超星提供的教学示范包，导致教学内容高进学生深度学习》一文中，阐述了深度学习的要义。他

度一致，学习深度不足，缺乏应有的学情分析，经成绩们指出，深度学习是在理解的基础上，学习者能够批判

考核分析，大部分学生仍然停留在表面学习状态，对知地学习新思想和事实，并将其融入原有的认知结构中。

识的理解较为肤浅，分析问题时迁移能力较低，无法在深度学习还能够在众多思想之间建立联系，并将已有

实习实训中实现应用创新的目标。因此，有必要且重要的知识迁移到新的情境中，以做出决策和解决问题。根

进行混合式教学研究，以促进大学生的深度学习。为据笔者对深度学习和浅层学习的研究总结，深度学习

此，课题组在前期教学研讨的基础上，构建了一个基于与浅层学习在理解与批判、联系与建构、迁移与应用等

深度学习理念的混合式教学框架，并在“管理学基础”方面存在差异。笔者认为深度学习是要求学习者在学

习理解基础知识的基础上，能够学会应用未知的知识

解决实际问题，从而获得创新思维的发展。

基金项目：2