课题申报书：控制-价值理论视域下中小学生厌学的心理机制与干预研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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控制-价值理论视域下中小学生厌学的心理机制与干预研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

中小学生厌学问题日益突出，国内外对此展开了广泛研究。

国外对“逃学”“辍学”“学习倦怠”有深入探讨。美国肯尼迪政府在1963年发表了《反中途辍学运动》报告，指出学生中途辍学是教育的严重损失，影响美国学生中途辍学的因素可归纳为学校、家庭、个人和社会因素四个方面。国外关于“学习倦怠”的研究由“倦怠”概念延伸而来，其中Freudenberger和Maslach对“倦怠”的定义被引用最多。90年代初，日本媒体曾对中学生厌学数理作过报道，近年来日本文部省对全国4966名初中二年级学生调查显示，厌学数理的中学生已超过半数。日本强调把学校建成学生的“精神场所”，通过各种教育活动和个性化指导，培养学生主体性，形成正确人际关系。

国内学者对城乡学生厌学做了大量调查，重点集中在成因分析和防治策略方面。研究认为学生厌学相当严重，成因包括教师教学方式陈旧、考试频繁、家庭教育不当、沟通缺失、学生自身学习目的不明确等多方面原因。防治策略包括鼓励好奇与探索、让学生体验学习乐趣、给予成功满足和失败挑战、适时赏罚、营造良好学习环境、建立融洽师生关系、培养良好学习习惯等。

选题意义在于控制价值理论为理解中小学生厌学提供了新视角，有助于深入剖析厌学心理机制，为制定更有效的干预措施提供理论依据。对提高中小学生学习积极性、促进教育质量提升和学生心理健康发展具有重要意义。

研究价值体现在为教育实践提供理论支持，帮助教师和家长更好地理解学生厌学心理，采取针对性措施，减少厌学现象，促进学生全面发展。同时，为教育政策制定提供参考，推动教育改革。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究的目标是明确中小学生厌学的心理机制，基于控制价值理论，探索提高学生学业控制感和价值感的方法，制定有效的干预策略，降低厌学率。具体而言，通过深入分析中小学生的厌学现状，结合控制价值理论的核心观点，揭示学业控制感和价值感在厌学心理形成中的关键作用。同时，致力于开发切实可行的干预措施，帮助学生提升对学习的掌控能力和认同感，从而激发他们的学习积极性，减少厌学现象的发生。

2.研究内容

分析中小学生厌学现状：采用问卷调查、访谈等方法，对中小学生的厌学情况进行全面调查，了解厌学的表现形式、程度以及在不同年级、性别、地域等方面的分布特点。通过对数据的统计分析，掌握当前中小学生厌学问题的严重程度，为后续研究提供现实依据。

探讨厌学与控制价值理论的关系：深入研究控制价值理论在中小学生厌学问题中的适用性。分析学业控制感和价值感如何影响学生的学习态度、动机和行为，以及厌学情绪是如何在低控制感和价值感的情况下产生的。通过理论分析和实证研究，建立厌学与控制价值理论之间的紧密联系。

研究学业控制感和价值感对厌学的影响机制：从多个角度探讨学业控制感和价值感对厌学的具体影响机制。一方面，研究学业控制感如何影响学生对学习任务的掌握感和自信心，以及缺乏控制感是如何导致学生敷衍学习甚至放弃的。另一方面，分析学业价值感如何影响学生对学习意义的认同，以及价值感下降是如何引发厌学情绪的。同时，考察家庭、学校和社会等外部环境因素对学业控制感和价值感的影响。

制定干预措施并验证其有效性：基于对厌学心理机制的研究，制定针对性的干预措施。这些措施包括提高教师教学方法的有效性，增强学习任务的趣味性和可操作性，以提升学生的学业控制感；同时，通过引导学生树立正确的价值观，培养学习兴趣，提高学习的自主性，增强学业价值感。通过实验研究或行动研究等方法，验证干预措施的有效性，为解决中小学生厌学问题提供科学依据。

3.重要观点

中小学生厌学与学业控制感和价值感密切相关，提高学生对学习的控制感和价值感是干预厌学的关键。具体来说，当学生对学习内容有强烈的掌握感，能够自主地控制学习过程时，他们更容易产生乐学的情绪和行为。反之，主观掌握感越弱，学生越容易厌学。同样，当学生认同自己所学的知识技能有极大的意义时，会更积极地投入学习；而主观意义感越弱，学生则越容易产生厌学情绪。因此，在解决中小学生厌学问题时，应重点关注学生的学业控制感和价值感，通过多种途径提高学生对学习的掌控能力和认同感，从而激发他们的学习兴趣和动力，减少厌学现象的发生。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究的思路清晰明确，首先对国内外中小学生厌学问题的研究现状进行全面梳理，明确当前研究中的重点和不足，从而确定本研究的问题焦点。接着，基于控制价值理论构建研究框架，这一理论为理解中小学生厌学问题提供了新的视角和理论支撑。在此基础上，进行