课题申报书：跨学科视域下研学旅行课程开发路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

跨学科视域下研学旅行课程开发路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

近年来，跨学科视域下的研学旅行课程开发逐渐受到教育领域的关注，各地学校纷纷开展相关实践探索。在实施规模上，一些经济发达地区和教育资源丰富的城市，如北京、上海、深圳等地，研学旅行开展得较为普遍，不少学校已将其纳入常态化教学计划，与多家校外研学基地建立长期合作关系，每年组织多次不同主题的研学活动，参与学生覆盖面较广。然而，在一些偏远地区或教育资源相对薄弱的地方，受限于资金、安全保障、师资等因素，研学旅行课程的开展频次较低，普及程度有限，部分学校仅偶尔组织一两次简单的参观活动，尚未形成系统的课程体系。

从实践成果来看，已有的课程开发实践呈现出一定的优势。一方面，部分学校成功打破学科界限，将多学科知识融入研学旅行，如以本地历史文化遗迹为依托，融合历史、语文、美术等学科知识，让学生在实地考察中探究古代建筑风格（涉及美术学科）、解读历史文献（历史学科）、创作相关文学作品（语文学科），提升学生综合运用知识的能力。另一方面，多样化的研学模式不断涌现，除传统的实地参观外，还有体验式学习、项目式学习等，例如某学校组织学生参与生态农场研学，学生分组负责农作物种植、生态环境监测等项目，全程自主探究，深度体验农业生产与生态保护的关联，培养实践能力与合作精神。

但同时，实践中也暴露出诸多问题。课程融合深度不足是较为突出的一点，部分研学旅行课程只是简单拼凑不同学科知识，未围绕核心问题形成有机融合，学生难以构建系统的知识体系。以科技主题研学为例，有些仅安排学生参观科技馆的不同展厅，虽涉及物理、化学、信息技术等多学科展品，但缺乏深度引导，学生看完后对各学科知识的理解仍停留在表面，无法领悟跨学科在解决实际科技问题中的应用。此外，教学模式创新不够，部分研学活动依旧以教师讲解为主，学生被动接受，未能充分发挥学生的主体作用，难以激发学生主动探究的欲望，限制了研学旅行对学生综合素养提升的效果。

（二）选题意义

1.对学生综合素养提升的意义

跨学科视域下的研学旅行课程为学生提供了接触真实世界的契机，有助于学生更好地适应未来社会复杂多变的需求。在真实情境中，学生面临的问题往往是综合性的，需要调动多学科知识才能解决。例如在参观自然保护区的研学旅行中，学生不仅要运用生物学知识识别动植物种类、生态习性，还要借助地理知识分析保护区的地形地貌、气候特征对生态系统的影响，甚至需运用数学知识统计物种数量变化、计算生态数据，通过这样的实践，学生能够深刻体会到知识的实用性，将碎片化的学科知识整合为解决实际问题的工具，提升知识迁移与应用能力，从而更好地应对现实生活中的挑战。

同时，这种研学旅行能有效激发学生的学习兴趣与好奇心。与传统课堂单一的讲授式教学不同，学生亲身走进博物馆、科技馆、自然景观等研学场所，面对丰富多彩的展品、奇妙的自然现象和深厚的历史文化底蕴，他们的感官被充分调动，求知欲自然而然被点燃。如在参观航天科技馆时，学生亲眼目睹火箭模型、卫星返回舱，聆听航天发展历程讲解，内心对宇宙探索的向往被激发，进而主动探寻背后涉及的物理原理、数学计算以及航天工程背后的团队协作等多方面知识，这种由内而外的学习动力对学生自主学习习惯的养成和综合素养的发展具有深远意义。

2.对教育改革推进的作用

当前教育改革强调跨学科主题学习，旨在打破学科壁垒，培养学生的综合思维与创新能力，研学旅行课程恰是落实这一要求的有力抓手。它将课堂延伸至校外，为跨学科教学提供广阔空间，促使学校、教师重新审视课程设计与教学方法，不再局限于教材与教室，而是依据研学目的地资源，挖掘跨学科主题，整合教学内容。例如以“城市可持续发展”为主题的研学，可融合地理、环境科学、社会学、经济学等多学科知识，引导学生探究城市交通拥堵（涉及社会学、经济学）、环境污染治理（环境科学、地理）、资源循环利用（环境科学、经济学）等现实问题，真正实现课程内容与社会生活紧密相连，推动跨学科主题学习从理念走向实践，为教育教学改革注入活力。

在创新人才培养模式方面，研学旅行课程发挥着独特作用。传统人才培养侧重于知识记忆与应试技巧，而跨学科研学旅行聚焦学生实践创新、批判性思维、合作沟通等核心素养培育。学生在研学过程中，需要自主观察、发现问题、提出假设、合作验证，如参与古建筑修复研学项目，学生要从历史资料查阅（培养信息搜集与处理能力）、建筑结构分析（运用数学、物理知识）到修复方案制定（综合多学科知识创新实践）全程参与，在此过程中，学生逐渐成长为具有创新精神、能够独立解决复杂问题的新型人才，契合新时代对人才的需求，为教育改革目标的达成提供坚实支撑。

（三）研究价值

1.理论价值