四年级语文上册第七单元22为中华之崛起而读书教学课件新人教版.ppt

十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话,但是“中华不振四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀.说明了伯父的话和表情对周恩来产生了心灵上的影响和撼动.朗读课文第15—17自然段,思考：周恩来偷跑去外国人占据的地方,亲眼目睹了什么？立下了什么志向？正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人.他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么.一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她.说明了在中华不振的情况下,中国人完全没有地位,连自己的巡警局也不帮自己.围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人.“紧握着事头”写出了围观的中国人的愤怒,然而由于中华不振,大家只能用言语来安慰受害者,这句话用了反问的语气表现了对中华不振的无奈.此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量.中国人在自己的国土上却受外国人的欺负,生活得没有一点尊严和权力,让周恩来对“中华不振”有了深刻的认识.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中.写出了周恩来苦苦寻求中国出路的方法,这个问题像火一样燃烧着,刺痛了他,提醒着他不忘民族大业的实现.所以,当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时,就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答.***********部编小学语文四年级上册课文导入读书为了什么?为了光耀门楣,为了前程富贵,还是为了开阔眼界?一百多年前,一位伟人给出了掷地有声的回答,让我们走进课文来听一听伟人的回答吧!我会认崛起模范魏国清晰效果淮河迷惑训斥juéfànwèixīxiàohuáichìhuò我会写晰振胸肃怀赞疑惑凡效顾训斥我会写赞zàn组词：称赞赞美注意两个“先”的写法.易写错疑yí组词：疑问怀疑不要多写“丶”.易写错惑huò组词：困惑迷惑不要少写“丶”.易写错斥chì组词：训斥斥责不要少写这一“丶”.易写错好像在思考着什么.若,好像.若有所思：词语理解因为有疑问而困惑不能理解.疑惑不解：远大的志向.抱负：造句：一个人如果没有远大的抱负,便没有了前进的动力.沉闷抑郁.沉郁：造句：这个小男孩总是一副心绪沉郁的样子.引起事故;闹事.造句：这次事故的肇事车辆已经被警察扣押了.肇事：相同点不同点左顾右盼都有往旁边看的意思.向左面瞧瞧,向右面看看,形容仔细观看或者犹豫不决,有时也形容自得的样子.东张西望形容这里、那里地到处看.1.那个小女孩在门口（）,好像在等人.2.我们上课的时候一定不要（）.左顾右盼东张西望近义词辨析1.新学年开学,魏校长向同学们提出了一个什么问题？“你们为什么而读书？”整体感知2.周恩来是怎样回答魏校长的问题呢？“为中华之崛起而读书！”新学年开始了,修身课上,奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书?”课文讲解朗读课文第1—10自然段,思考：面对魏校长的问题,周恩来是怎样回答的？说明了魏校长这个问题的提出是庄重的,值得讨论的.有位同学一直默默地坐在那里,若有所思.魏校长注意到了,他打手势让大家安静下来,点名让那位同学回答.那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!”写出周恩来回答问题时的铿锵有力,态度认真而坚决.神态描写,表现了周恩来默不作声、陷入沉思的样子.魏校长听了为之一振!他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟然有如此的抱负和胸杯!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍,为什么而读书?”这段话对魏校长进行了心理和语言描写,把这个孩子的年龄和志向作对比,表现了这个孩子抱负的远大和胸怀的博大,也形象地写出了他对自己听到的回答难以置信的样子.写出了魏校长内心的震撼,侧面写出周恩来志向的远大.“为中华之崛起而读书!”魏校长听了,高兴地连声赞叹:“好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!”魏校长的神态和语气表现了他对周恩来的回答赞许有加,赞叹小小年纪竟有如此远大的抱负,对周恩来大加赞赏.这位同学是谁呢?他就是周恩来,后来成为了中华人民共和国的第一任总理.这句话用了设问的形式,介绍了回答问题者的身