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《杂草的基本知识》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》同步教学（高教版）（全一册）

教学板块

具体内容

一、教材分析

《杂草的基本知识》是中职农林牧渔大类《植物保护技术》课程中重要的基础章节，位于农作物有害生物防治板块起始部分。此内容是学习杂草识别、杂草防除等后续知识的基石，不仅承接植物学基础课程中植物形态结构、生长发育等知识，还为构建完整的农田生态系统认知及制定科学的杂草防治策略提供理论支撑。通过对杂草定义、分类、生物学特性、危害等基本知识的学习，学生能系统了解杂草在农田生态中的角色，培养专业思维，对后续掌握杂草防治技术、提升农业生产管理能力具有关键作用，是培养适应现代农业需求专业技术人才的重要知识环节。

二、核心素养目标设定

1.知识目标：

（1）学生能够精准阐述杂草的定义、起源及演化过程，清晰区分杂草与农作物的本质差异。

（2）熟练掌握杂草的分类体系，涵盖按植物学、生活型、生态习性等分类标准及各类杂草典型代表的特征。

（3）深入理解杂草的生物学特性，包括生长繁殖规律、种子休眠与萌发机制、传播扩散方式等知识要点。

（4）全面掌握杂草对农作物、农田生态系统及农业生产经济效益的危害表现与作用机制。2.能力目标：

（1）通过观察、分析杂草实物、标本及图文资料，培养学生归纳总结与逻辑推理能力，能够系统梳理杂草基本知识体系。

（2）引导学生参与案例讨论、模拟实验等活动，提升学生分析问题、解决问题的能力，能够运用杂草知识解释农田杂草相关现象。

（3）组织学生开展小组合作探究，锻炼学生的团队协作与沟通表达能力，能够在协作中共同完成学习任务。

3.素养目标：

（1）激发学生对农林牧渔专业的学习热情，培养学生探索杂草科学奥秘的求知精神，增强职业认同感。

（2）树立学生尊重自然、科学防治的生态理念，认识到杂草防治与生态平衡维护的辩证关系。

（3）培养学生严谨求实的科学态度，在知识学习与实践探究中注重证据收集与理性分析。

三、学情分析

本节授课对象为中职农林牧渔大类专业学生，他们已具备一定的植物学基础知识，对农田植物有初步认知，但对杂草相关知识的理解较为零散、片面。学生在日常生活与农业实践体验中，对杂草有感性认识，如见过田间杂草生长，但缺乏对杂草科学系统的理性认知。学生普遍动手实践能力较强，乐于参与实践活动，但在理论知识的抽象理解、知识体系构建方面存在不足。同时，学生个体学习差异明显，部分学生自主学习能力较弱，学习主动性不足，需要教师在教学中加强引导；而多数学生对多媒体资源、实践操作等新颖教学形式兴趣浓厚，这为教学活动设计提供了方向。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）杂草的定义、分类标准及主要分类类型，这是认识杂草的基础，只有明确分类才能准确识别不同杂草。

（2）杂草的生物学特性，尤其是生长繁殖特点、种子休眠与传播方式，这些知识是理解杂草危害及制定防治策略的关键。

（3）杂草对农业生产的危害表现，包括对农作物生长、产量品质及农田生态系统的影响，这是凸显杂草防治重要性的核心内容。

2.教学难点：

（1）杂草种子休眠与萌发机制的原理，涉及植物生理学知识，内容抽象，学生理解难度较大。

（2）杂草危害对农田生态系统的复杂影响，涵盖生态系统中生物与非生物因素的相互作用，需要学生具备综合分析能力，理解和应用存在困难。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解杂草的定义、分类、生物学特性等理论知识，构建知识框架，确保学生掌握基础概念。

（2）直观演示法：利用杂草实物、标本、高清图片、视频等直观资料，展示杂草形态、生长过程及危害现象，增强学生感性认识。

（3）案例教学法：引入实际农田杂草案例，如某农田因杂草泛滥导致减产，引导学生分析问题，培养解决实际问题能力。

（3）小组合作探究法：组织学生分组讨论杂草相关议题，如“杂草在生态系统中的利弊”，促进学生交流合作与思维碰撞。

（4）实验演示法：通过种子萌发对比实验等演示，直观呈现杂草生物学特性，帮助学生理解抽象知识。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：引导学生利用线上学习平台、专业书籍、学术资源等开展自主学习，拓宽知识视野，培养自主学习能力。

（2）合作学习策略：鼓励学生在小组活动中分工协作、分享观点，共同完成学习任务，提升团队协作与沟通能力。

（3）实践反思策略：安排实践观察、案例分析等活动，引导学生在实践后反思总结，优化知识理解与应用能力。

六、教学资源准备

1.教材与参考资料：中职农林牧渔大类《植物保护技术》教材，《杂草学》《中国农田杂草图鉴》等专业书籍，相关学术期刊论文、农业科普文章。

2.教具：常见杂草新鲜实物、压制标本、浸制标本，多媒体教学设备（投影仪、电子白板），实物展示台。

3.多媒体资源：杂草起源演化动画、杂草分类图文资料、杂草生长繁殖过程视频、杂