《马说》语文教研组讨论记录.docxVIP

童寺镇芝溪九年制学校语文教研组

《马说》集体备课

研讨记录

时间：2022年6月7日

地点：语文组办公室

参加：语文组全体教师

主持：葛钰玲（主备人）

讨论要点

杨杰：

让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的又一个亮点。本节课的“小组合作学习，探究问题”和“拓展延伸，当堂检测”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成时间过紧，今后还要提高效率。

钟小艳：

葛老师教授这一课的时候没有逐字逐句地给学生疏通意思，而是给学生时间，让他们小组讨论，一起结合课文下面的注释疏通意思，并圈点出有疑问的字句，以便出示在课堂上一起讨论解决。这样就化学生的被动学习为主动学习。学生经过思考，也就明白了自己是哪个字还不懂是什么意思，然后当堂解决，对于这个字的意思理解也就更加深刻。

余莎：

朗读教学活动不一定集中放在教学环节前部分进行，可以穿插到课堂教学活动的其它环节中。如这课的朗读教学，当遇到学生把握不好朗读的节奏和感情的阻力时，可把它穿插到翻译课文之后进行，这时学生对课文内容比较熟悉，再朗读时效果一定要好得多。

曾成明：

设计了几个有梯度的思考题：文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的？”作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？提醒学生掌握通假字“食”、“见”、“材”、“邪”、“祗”，一词多义“策”，重点词语的解释。