《蒲柳人家》语文教研组研讨记录.docxVIP

童寺镇芝溪九年制学校语文教研组

《蒲柳人家》集体备课

研讨记录

时间：十三周周二上午

地点：语文组办公室

参加：语文组全体教师

主持：钟小艳（主备人）

讨论要点

钟小艳：

学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。但个别问题深度不够，如文章主题如何探究在哪？学生没有答出来，教师应再加以引导。在课堂上学生选择的是默读的方式，所以显得课堂气氛不活，影响了一些同学的思维。

曾成明：

运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感。课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。

余莎：

阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给何满子写信的环节来激发了学生的创作兴趣，加深对人物形象的认识。快速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。

葛钰玲：

语文课堂教学要做到文道统一，结合文本的实际对学生进行了价值观、人生观教育。让学生们知道，前事不忘后事之师，少年强，则中国强！努力学习，为祖国的繁荣富强而努力学习！注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给何满子写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。

杨杰：

注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给何满子写信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。运用多媒体手段了解文章背景，给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国主义教育的情感性目标。

钟军：

在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。本节课的不足之处也非常明显，主要表现为教师的语言不够精练，应该注意。