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《昆明的雨》教学设计

【课标内容】

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解散文的文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

【设计理念】

本设计通过感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富学生的精神世界。引导学生体会作者将情满脉络隐藏在具体的景物描写中的特点，把握散文“形散神聚”的特点，揣摩作者由这些景物所引发的情思，同时注意品味作者平淡质朴、诗意雅致的语言风格。

【教材分析】

《昆明的雨》是部编教材八年级上册第四单元的一篇写景抒情散文，有助于开拓学生散文学习的视野。《昆明的雨》是汪曾祺先生的经典散文，是一篇怀旧之作，叙旧事，叙旧情，文章通过“雨”串联起昆明雨季的景物、人、情，“形散而神不散”。借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。

【学情分析】

八年级学生对于散文学习并不陌生，已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好的理解文章内容，也已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。但是，汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验入情入境，品味文的淡而美是本文的一个教学难点，这就要求老师能采用循序渐进的教学方法，带领学生进入文本去寻美悟情。

【教学目标】：

1.?品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。?

2.理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。?

3.理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美，对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。

【重点难点】

1.理解人物和事件中的情味。

2.品味语言，学会运用。

3.理解作者对生活诗意的审美态度。

【教学策略】

情景教学法探究学习法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

课件

【教学过程】

一、导入新课

请同学们闭上眼睛，我们来做一件浪漫的事情，听雨，当雨声响起，当雨季来临，你心里涌起的是欢喜还是忧愁呢?为什么?请睁开眼睛（学生回答）七十多年前的一场雨，打湿了河岸的木香花，打湿了院旁的绿叶，落入了小酒馆外的莲花池，也滴落进了汪曾祺先生的心，是怎样的雨？下在了怎样的昆明？四十年后的文字又留下了一段怎样的情？今天，我们将跟着作家汪曾祺，去感知昆明雨季的别样风情。?

二、寻找镜头

王老先生的语言总是富有画面感，现在我们作为摄影师走入昆明的雨，用你的镜头去捕捉美好的画面。循着汪曾祺先生的文字，昆明的雨季有怎样的特点？我们可以找到哪些值得拍摄的人、事、物、景？

现在请同学们开始自读课文，圈点批注，运用圈点批注法在关键词句上做好标记，把握课文主要内容。?

预设：哪个句子写出了昆明雨季的特点?

齐读：?“昆明的雨季是明亮，丰满的，使人动情的。”你们都捕捉到了哪些镜头呢？（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的女孩、卖缅桂花的房东母女、莲花池边酒店小酌。）

三、读雨中所见之物：?滋味美

刚刚我们捕捉到了昆明雨季中的物有：仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，他们都有什么特点呢？仙人掌的特点是什么？

（一）仙人掌：（奇，多，肥。）?哪句写它的奇?（倒挂在门上，还能开花。）这说明了什么?（仙人掌生命力顽强，昆明雨水多。）?数量多、极肥大、能防猪防羊。

（二）菌子：（多。）?（品种多：写到多种菌子。数量多：坐火车途中还能捡到菌子。）?你印象最深的是什么菌子?（预设：干巴菌、鸡油菌、牛肝菌）它有什么特点??

1.干巴菌：（中吃不中看。）?

读出写它不中看的文字：（“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃?！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝，里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟。”）?）“有点像……马蜂窝。”相信大家脑海里已经有画面了，我们一起观看图片，（PPT示其模样。）（从两个喻体看，就知道它长得不敢恭维，样子如在眼前了，非常形象生动。）所以作者发出了怀疑的问句：“这种东西也能吃?！”

最让你觉得它“中吃”的是哪句?（“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?！”大家有没有发现这一段里出现了两个同样的句子，我们一起关注这两个句子的标点符号：分别在两个句子开头添加叹词，读出情感，第一个添加“咦”，读出怀疑与嫌弃，第二个添加“哇”，读出惊叹与喜爱。可见干巴菌丑到让人惊讶，也好吃到令人惊讶！?

小结：小小标点在汪老先生笔下，可是表情达意的高手呢。

2.牛肝菌：（很好吃。）?从哪看出它好吃?（“滑，嫩，鲜，香。”四个字写出它的美妙口感，很诱人。?如果将逗号改成顿号，会有什么效果?（不能体现原句作者的陶醉、赞美之意。）?用逗号而不是顿号，减缓了速度，让我