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《小石潭记》教学设计

漯河市第二实验中学杜显聪

【教材分析】

《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，

本单元所选文章，或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然

之境时的所见所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感

追求。学习这些文章能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶

自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体会以及民族自豪感

和自信心。

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中最负盛名的一篇，是一篇

难得的借写景来抒情的佳作。文章清晰叙述了作者出游、游览、返回

的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置

身其境。学习这篇文章还需要体会作者在写景中传达出贬居生活中孤

寂悲凉的心境。

【学情分析】

八下的学生已经系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文

言知识的积累，也具有一定分析、概括、赏析的能力。自主、自立、

自学的意识逐渐增强，但学生这种习惯能力参差不齐，部分学生对学

习文言文兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待提高。《课程

标准》里谈到，语文学科核心素养“是学生在积极的语言实践活动中

积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及

其品质”。基于此，教授本篇课文既要注意创设情境，还需要引导学

生抓住关键性词句理解作者寄情山水的思想感情。

【构思理念】

文言文教学中要选择学生需要的有效的适合的学习方式进行，既

要“求活”又要“求实”。文言文教学中朗读是基本方法，本节课为

第二课时，所以理清文章的游踪，把握文章景物的特点和写法就要采

用朗读法、情境创设法，积极引导学生主动参与课堂来唤起他们的切

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身感受，在体验学习中理解文章。

《义务教育语文课程标准》指出“充分激发学生的主动意识与进

取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，应让学生于积极的语

言实践活动和真实的语言运用情境中体会作者在文中表现出的心情

变化，以及含蓄流露出来的“坚守”。

【教学策略】

1.自主学习策略

2.协作学习策略

【教学重点】

1.抓住关键词句，梳理游踪，感知景物特点。

2.紧密结合情境任务，提高知识迁移能力。

【教学难点】

1.引导学生提高跨学科知识融合能力。

2.体会作者情感变化，理解思想文化内涵，真正领悟中国优秀传

统文化的魅力。

【教学过程】

一、情境式导入

（设计目的：意在联接生活中的语文情境，增强学生的学习兴趣，

提高解决实际语文问题的能力。）

永州风景优美，人杰地灵，更因柳宗元的《小石潭记》被世人熟

知。现在，文旅局计划根据《小石潭记》的内容，推出“我在小石潭

等你”旅游项目。今天，我们一起研读课文，帮助文旅局完成景点设

计和宣传推广。

二、核心素养目标

1.提高文本细读能力，梳理游踪，感知景物特点。

2.提升知识迁移能力，完成系列情境任务。

3.感受自然之美，培养审美情趣。

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4.体会作者情感变化，理解思想文化内涵。

三、情境任务群

【活动一】绘制行踪路线图

请大家大声朗读课文，圈点勾画出表现游踪的词句，动手绘制柳

宗元的行踪路线图。

行踪路线：从小丘西行百二十步——隔篁竹闻水声——伐竹取道，

下见小潭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——记之

而去。

小结：这些表示游踪的词句表现出作者浓厚的游览兴致，也暗示

小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地，我们可以由此把握游记的特点：

以作者的游踪为线索，多采用移步换景和定点观察的写法。

【活动二】开发特色景点

为了提升游客的体验感，文旅局打算开发一些特色景点，你们觉

得可以设计哪些景点呢？请根据本文内容，以小组为单位，拟出恰当

而有诗意的名字，设计体验项目，创作导游解说词并录制语音播报。

预设1：乐学组设计了“幽篁林”，体验项