《学前教科研方法与研究性学习》课件_学前教科研方法与研究性学习03.pptxVIP

第二编研究问题的选择及设计;;教科研研究的问题都来自于教育现实。要提出可研究的问题就必须明白“什么是问题”，

同时，还要遵循一定的科学程序：发现问题情境、分析并提出问题、明确陈述问题、充分论证问题。;一、问题及真问题

从心理学视角看，问题是一种思维障碍，就是当事人用自己的知识或经验去解决某一现象时出现了障碍，表现为不能解释、解释不通或者解释错误。科学研究者要善于发现问题并提出问题，然后通过论证确定一个值得研究的问题，这个问题才是课题。

在英语中，问题主要有两种表示方式：question和problem。question是一般的问题，主要是疑问，往往通过询问就可以知道答案，也就是说已经有了答案，只是某人不知道而已；而problem需要解决的问题，是已存在的问题，需要通过研究才能解决的难题。科学研究要解决的问题应该是“problem”，这类问题具有三个基本构成要素：;一、问题及真问题

发现科学研究问题还有一个条件，就是必须发现“自己的问题”，这样的问题才有可能是值得研究的科学课题。那么什么是自己的问题呢？也就是与研究者有关、自己认为有意义和有价值的问题，这样的问题称之为“真问题”。只有真问题才可能作为自己的研究课题，才能够得到最大程度的重视和解决。大家可以想想赵本山一个小品中的精彩道白：青春痘长在哪儿你不着急？答案曰：长在别人的脸上！为什么啊，那是别人的问题啊！因此，发现问题不仅需要智慧，还需要动力。

一般来说，来自教学实践的问题都是教科研研究的“真问题”。真问题的背后一定有一个真实的教育现象或教育事实。教育事实指的是教育教学活动中真实存在的东西，如“毛毛在玩三角板”、“三角形的三个内角的和是180°”，这都是真实的、存在的事实。事实有两种，一种是经验事实，即可以通过实证手段证明的事实，如“毛毛在玩三角板”；另一种是理性事实，是不借助观察等实证手段、可以用推理的方法证明的事实，如“三角形的三个内角的和是180°”。很显然，本书中介绍的研究方法，主要是研究经验事实的手段。因此，我们的真问题主要来源于经验事实，包括“小朋友都喜欢毛毛”这样可以通过调查来证实的心理事实。;二、发现问题情境

真实生活中的问题是复杂的、隐蔽的，有的问题一旦得不到及时解决，会造成不可挽回的损失，因此，及时发现问题并把问题解决在萌芽状态十分重要，故而科学研究要有超前意识和效率意识。发现问题是从问题情境开始的。

培养问题意识和理解问题能力是发现问题的前提。在真实的生活中，问题解决的第一步(有时也是最难的一步)是确定问题的存在。我们强调遇事多问几个“为什么”，其实就是问题意识的表现。当我们问“为什么”的时候，我们就会用自己的知识和经验去解释这个现象，在解释过程中我们就会发现问题的存在。

意识到问题的存在后要立即去确定问题是什么，问题若不解决，要么一直存在，要么会因为问题存在的条件的变化暂时隐藏起来，这就是“隐患”。在真实的生活中，找出问题是什么比找出解决问题的办法更难。因为日常生活中的问题结构性较差，不经过深入的分析很难提取出真正的问题。发现问题必须有一个对问题情境分析的过程。;三、分析问题网络

问题情境是复杂的，其背后有一个复杂的问题网络，这是由事物之间的内在联系决定的。我们要去分析问题发生的条件、途径及后果，从而为问题解决打下基础，这个过程就是问题理解的过程。提出问题的过程就是理解问题的过程。对简单的问题我们在头脑中简单分析、收集信息就可以提出，甚至无需表述，但面对复杂的问题，我们为了明确最根本的问题，往往需要讨论，因此问题的表述就非常重要了。而且，好的问题表述过程就是理解问题的过程，也是问题解决的开始。因此提出问题和表述问题是不能截然分开的。

理解问题有许多方法，它要求问题解决者首先要明确问题事件中所包含的中心概念，明确概念的过程主要用分类的方法。分类的实质是制定一个标准并根据标准进行判别和选择，其实就是判断和推理的过程。在推理的过程中一定要注意思考的前提条件和步骤，而判断必须严格按照标准进行。用好了推理和判断我们就具备了一双发现问题的慧眼。;四、表述问题

当我们发现并提出了真正的问题，搞清了问题的来龙去脉后，我们就可以考虑问题解决的种种可能途径。在这一阶段的主要研究工作是：界定问题及其蕴含的科学概念，作出科学假设，并能准确地、科学地概括研究问题。;四、表述问题

（一）问题的界定

科学研究的结果是知识，知识是用概念和原理(概念间的关系)表述的。因此任何一个研究课题结论只可能是知识体系中的一点，不能纳入知识体系的研究是不可能成功的。作为科学研究的起点——问题，一定要指向知识网络中的某点。问题的界定其实就是界定问题中蕴含的核心概念，在这个过程中，研究人员也就了解了自己研究课题的知识领域。;（一）问题的界定

界定概念要完成的工