《学前教科研方法与研究性学习》课件_学前教科研方法与研究性学习06.pptxVIP

;作为人类社会的重要现象，教育是一种人的社会化过程；而人的行为、教育的行为是以人的交往及思想交流为核心的。调查研究刚好能够满足教育这一特点，省时、省力、快速、大量地获得广泛时空中大样本的研究数据，几乎不受地域时间限制，且能深入人的内心世界，通过间接的方式获取大量数据，并对教育的现状进行描述，或对教育的发展作出预测，当然，也可以解释教育事实。;一、调查研究特点

;二、调查研究类型

（一）按照研究课题的性质;（二）按照调查手段;;一、调查研究准备

调查研究前，根据研究课题，拟定调查研究计划，其内容一般包括确定研究问题和假设、变量的操作性定义、对有关概念进行界定、具体实施内容与步骤、经费预算等。编制相应的调查工具，如调查问卷、访谈提纲、测量表或调查表等，还要落实调查人员等。;二、抽取调查样本

如何确定调查对象是调查成败的关键。根据研究对象(一般称之为总体)选取合适的调查对象(一般叫样本)的过程就是抽样的过程。抽样建立在统计学的基础上，是人们实现“由部分认识整体”这一目标的途径和手段。由于样本一般都小于总体，因此要让样本百分之百代表总体是不可能的，我们只有通过技术手段尽量减少抽样引起的误差。在抽样中，关键任务有界定总体、确定抽样单位和寻找抽样框。科学的抽样可以提高研究的效率和效度，使调查研究结果及结论的解释性增强。;（一）明确总体与样本

总体是指构成它的所有元素的集合，而元素则是构成总体的最基本单位。这里的每一个元素称为一个个体。样本就是从总体中按一定的方式抽取的一部分元素——个体的集合。研究中通常在样本中进行资料的收集工作，然后根据对样本的分析来推测总体的状况。譬如我想了解某个班级同学对课程内容难度的看法，从班级中选了10位同学开座谈会，这10位同学就是全班同学(总体)的样本，但他们的意见能在多大程度上代表全班同学的看法呢？这取决于这10位同学选取的方式。当然，如果用这10位同学的意见代表全年级同学的看法，其效度就更低了，这是因为抽样出现了偏差。道理很简单：要研究全年级同学就要在全年级范围里抽选同学，也就是说总体发生了变化，样本个体的数量和来源范围也要相应调整，这样才能减少抽样误差，保证研究的有效性。在抽样前，一定要弄清自己的研究范围，明确总体范围，同时根据研究要求和技术，确定样本的数目范围，然后再确定样本的抽样方式。;（二）抽样的方法

抽样是指从组成某个总体的所有元素的集合中，按一定的方式选择或抽取一部分元素的过程。抽样可以分为概率抽样和非概率抽样。概率抽样的方法主要包括简单随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样和多段抽样等。非概率抽样是指不依据概率理论而选取研究样本的方法，主要包括偶遇抽样、判断抽样、定额抽样和雪球抽样等。非概率抽样通常在选取样本时附加一定的选择标准。概率抽样的研究结果可以用来推断总体，而非概率抽样的结果只能描述样本元素状况，不能推断总体的状况。选取哪一种抽样方法应当根据研究实际需要而定，主要考虑两个方面：一是个体的同质性程度；二是研究者拥有的人力与经费。;简单随机抽样

也称纯随机抽样，是保证总体中每个单位都有同等机会被抽中的取样方法。通常使用的简单随机抽样的方法有抽签法和随机数表法两种。抽签是最随机的抽样方法。少的总体可以抽签，多了就用随机数码表进行随机抽样。其程序如下：;2.系统抽样

称等距抽样或机械抽样，是把总体中的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。需要指出的是，总体中个体的排列，相对于研究变量来说，应该是随机的，即不存在某种研究变量的规则分布。;3.分层抽样

又称类型抽样，是先将总体中的所有元素按照某种特征或标志，如园所资质、学段、性别、年龄、职业或地域等划分成若干类型或层次(也就是抽样单位)，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样的方法抽取子样本，这些子样本合起来就是总体的样本。

如调查幼儿健康情况时，我们通常可以按年龄和性别多层抽样分层(如图6-1)。第一步，按照全市幼儿园办学水平，分五个等级，在每个等级中抽取一所幼儿园，共五所，抽样单位就是“幼儿园”；第二步在这五所幼儿园中，按年级段每段抽取一个班，即大、中、小各一个班，抽样单位就是“班级”，共15个班；最后，在每个班中抽取男女幼儿各5名，抽样单位就是“幼儿”，共150名。要注意的是，最终抽样单位“幼儿”也是我们研究中的分析单位，因此样本容量就是抽样个体的数量。;4.整群抽样

是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽的若干个小群体内的所有元素构成样本。因此整群抽样最终抽样单位不是单个的个体，而是成群的个体，这种小的群体可以是班级，也可以是居民家庭等。如上例健康调查中，我们可以让五所幼儿园中抽取出的三个班级的幼儿全部作为调查对象。整群抽样不仅可以简化抽