三年级语文：贺知章的《咏柳》教学反思.pdfVIP

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贺知章的《咏柳》教学反思

语文教案/小学语文/小学三年级语文教案

编订：XX教育机构

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贺知章的《咏柳》教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学三年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

贺知章的《咏柳》教学反思

正文内容：

一位老师教学贺知章的《咏柳》时，首先让学生观察柳条的样子。她刚从包里拿出一条

仿真柳条，不知从哪里冒出了一个声音──

“假的！”有些学生嘘嘘地笑起来。

“能带真的来吗？”老师轻轻地问。

“不能！”好多孩子喊道。

“为什么？”老师笑吟吟地问道。

“我们不能随便折柳条，柳条会疼的。”

“柳条折下来就枯了。”

“如果大家都折一根柳条，柳树妈妈会变得光秃秃的。”

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“同学们多么爱护柳树呀！你们一定跟老师一样喜欢柳树，咱们赶紧看看它长得漂亮不，

好吗？”

学生仔细地观察了起来，一会儿教室里响起了“碧玉妆成一树高……”学生声情并茂地吟诵

着。

[反思]

“假的！”看似学生在搅和，但老师没有指责学生。在意料不到的情景中，教师因时而变，

顺势一问“能带真的来吗？”瞬间营造了一种积极的反思氛围，使得学生立刻把视角放到“能不

能摘柳条”的问题。学生毕竟是纯洁善良的，他们关爱柳树溢于言表。课堂建立起了浓浓的爱

的基调，学生观察柳条兴致盎然，体会诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。

课堂教学是一个动态过程，出现课堂矛盾很正常，关键是教师如何随机应变，运用教育

机智敏锐地捕捉问题，以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。这样的课堂生成也许只是“昙花一

现”，但是教师与学生共同搭建的灵动而开放的课堂，却折射出现春天般的勃勃生机。

咏柳-教学反思

内容摘要：在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。

这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。大家

是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。这两个字，值得我们所有的

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三年级老师关注。大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。我当时在教学的过程中，做

到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。我明白，我的学生中有一部分，对于

这首诗，他知道在讲什么，可是不能……

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代

理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千

红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，

表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自