初中道德与法治课程的活动型教学方法初探 .pdf

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【内容摘要】在当前素质教育大力发展的教育背景下，注重学生综合发展已成为代教育的核心主题。初中教育

阶段，道德与法治是对学生进行思想品德与政治常识教育的主要阵地，对于学生良好思想品质与政治素养的养成有着至

关重要的作用。但就其教育实施现状来看，学生参与兴趣不足、言果堂氛围缺失、教学质量低下等问题普遍存在，为更好

地改善这一问题，迫切需要迎合学生发展实际，推行活动型教育策略，凸显学生主体地位，促进学生主动学习，增进学

生学习体验，进而更好的保证教学质量。基于此，本文就针对初中道德与法治教学中活动型教育方法的实施策略进行了

探究，旨在为后期相关教学有所参考和借鉴。

【关键词】初中道德与法治素质教育活动型教学

道德与法治是初中教育阶段的一门重要课程，其教学工作的实施对于学生良好道德品质的形成与发展具有重要意

义。但结合当前初中道德与法治教学实施现状来看，由于单一化的授课形式以及长期受到传统应试教育思想的影响，更

多的教师还是侧重于理论教学，学生为此也常常感到枯燥乏味，导致兴趣低下，教学质量也亟待提升。近年来，随着教

育事业的不断发展，遵循以学生为中心的教育理念日渐普及，由此也导致出现了一系列的新型教学方法，如活动教学和

体验式教学等，由此也引发当代教育事业发生了深刻变革。对于初中生而言，正值道德情操和行为品质形成的关键期，

在教学实践中，教师要迎合素质教育发展需求，转变传统教育模式的局限，落实学生主体地位，实施活动体验式教学，

借助实践活动和场景引导学生去感知和思考，以此激发学生学习兴趣，增进其学习体验，从而更好地保证教学效果。接

下来，笔者就从当前初中道德与法治教学现状着手，首先针对其中存在的问题进行了简析，随后指出了活动型教学的实

施价值，重点对活动教学在初中道德与法制教学中的实施策略进行了思考，以便于能够为后期教学工作提供参考价值。

一、初中道德与法治教学的特点及现状分析

初中阶段的道德与法治教育侧重于学生世界观的培养。与小学生相比，初中生经历了一定阶段的学习和积累，而

且也具备了一定的辨别能力和理解能力，所以在初中阶段的道德法治教育中师生相处往往更为融洽，而且学生的自我注

意力和约束力相对也更强。但结合当前初中道德与法治教育实施现状来看，虽然在教育改革的推动下与之前相比取得了

显著进步，但依然问题重重，主要体现在以下方面。

1.学生课堂参与积极性亟待提升

课堂教学质量的取得与学生的参与积极性密切相关。就初中生而言，普遍活泼好动，在课堂上难以保持长间的

注意力高度集中，再加之教学方法的单一化以及对教材内容的兴趣缺失，始终无法提起学生对于道德与法治学习的积极

性。虽然，部分教师在教学过程中执行了新型的教学方法，但由于长期受到传统教育思想的影响，学生主体地位无法得

到充分的尊重与落实，处于一种被动参与的地位，课堂执行效率也可想而知。

2.良好课堂氛围的缺失

鉴于道德与法治课程的学科特点，不仅内容较为严谨，而且很多概念化的东西具有较强的抽象性，再加之教师所

采用教学方法的单一化，无法激发起学生的情感共鸣，进而也造成了枯燥乏味的课堂氛围，久而久之，学生也会渐渐失

去学习的动力与兴趣，听之任之，被动参与，课堂教学质量也无法得到有效保证。

3.课堂教学实践水平低下

在初中道德与法治教学过程中，很多较为抽象的概念指示需要结合一些实践性活动来开展，在真实化的案例辅导

下也才能更好地体现道德与法治这一学科的重要性。但结合当前现状来看，多数的教师教学基本上都是以教材理论教学

为主，未进行社会中实际案例的融合，由此不仅不能体现出道德与法治教育的实际意义，而且也得不到学生的响应，进

而也对教学质量的提升产生了不利影响。

归本溯源，目前初中道德与法治教育的根源所在就是学生作为教学主体地位的忽视问题，导致学生参与兴趣低下，

学习的主观能动性得不到应有的发挥，同单一化的教学模式也无法促使学生产生深刻的学习体验，最终造成了教学质

量低下的结果。因此，笔者认为，为有效的改善这一现状，重点就需要迎合学生实际，积极落实学生的教学主体地位，

实施活动教学和体验式教学，增进学生学习体验，以此促进教学质量的提升。

二、初中道德与法治教学中活动型教学实施策略探析

在活动型教学实施过程中，教师要始终遵循“坚持以学生为中心”的基本教育原则，一切从学生实际出