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以讲授为主（讲清基本知识，联系教育实际）；组织临时讨论和讨论课；运用案例教学（提供案例资料；观看教学录像、教育电影；观摩中小学教学）。二、教学安排一、目的掌握教育学的基本知识和技能；提高分析教育问题的能力；培养对教育学和对教育的兴趣。

课前预习1认真听讲，记笔记，积极发言，参加活动2课后整理、复习3完成反思、心得作业（每章一篇）4不要把自己当作一个听众，要做一面镜子去反思自己的学习和当前的教育。5要当一名教育者，而不是学科教师。6要带着探索的心态去感受教育的价值。7三、希望与要求

平时成绩：30～50%，作业、讨论（临时讨论和讨论课）、出勤期末考试（统考）：50～70%2008年及格率到达95%，最高分92分要成为一名专家教师（教育家）我们要努力学好教育学四、考试

高等教育研究所06民族学与社会学学院05邮箱：04提出意见或建议！03欢迎大家对上述安排及我的教学02秉承教学相长的精神01

第一章教育与教育学

第一节教育学及其发展历程教育学及其研究对象从语源上看，教育学（Pedagogy）一词是从希腊语Pedagogue，既教仆派生而来的。

01古希腊把照料、陪送年幼奴隶主子弟来往于学校，并帮助他们携带学习用品的奴隶称为教仆。可见，教育学就是如何照管儿童的学问。02第一节教育学及其发展历程

第一节教育学及其发展历程现在，在英语国家中，教育学已由过去使用Pedagogy逐渐转向了使用Education一词，教育（Education）和教育学（Pedagogy）几乎成了同义词，甚至已由Education取代了Pedagogy。

定义:教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。3124不过在欧洲地区，两词仍区别使用：把“教育”理解为对儿童的培养过程，把“教育学”理解为研究教育儿童的学问。第一节教育学及其发展历程

教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。是组成教育活动的各个要素、各个环节的比较表面的、零散的、多变的那些方面。教育现象有三个规定性：教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实的存在物.010302第一节教育学及其发展历程

教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等；教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就不能称其为教育现象。第一节教育学及其发展历程

试着列出你认为最优秀的教师身上的十种最具特色的行为，回忆你过去的两三位出色的教师和两三位不那么出色的教师。

回想一下出色教师的日常工作：他们布置什么类型的作业？他们怎样安排课堂？他们选择什么样的活动/他们怎样使教材具有趣味性/他们怎样鼓励你？怎样提供有效的反馈？与此对比，回想那些不太出色的教师在哪些方面做得不够好，有哪些不相同的重要行为？你列出的几条有没有表明作为学生的你最喜欢哪种类型的教学？哪些行为对你的学习有效？哪些无效？

教师教育发展的国际趋势是专家型教师。1如何成为专家型教师？专家型教师和一般教师（人）的区别在哪？2

在婴幼儿的教育中，当孩子任性哭闹时，绝大多数的家长不是和孩子讲道理，分析任性的危害，而是用欺骗、恐吓与威胁的办法：

所谓欺骗，就是以种种利诱、种种许诺来暂时缓解孩子的消极情绪，当孩子不再哭闹时，家长也就将许诺抛诸脑后。说得极端一点，我们都是在欺骗中长大的。这恐怕也是我们社会普遍缺乏诚信的一个重要原因——绝大多数人谁也没有把别人的话往心里去，也没有准备对自己的话负责，都不过是说说而已。

恐吓与威胁的结果，就是使得孩子惧怕强权，而不能发展出自律的道德：在我们的早期教育中，恐吓与威胁广泛存在，这也许是我们性格中普遍缺乏公正的观念而更多的是欺软怕硬成分的重要原因。

A在这里谈论的是日常生活中的教育学，目的在于唤起人们对于自己日常行为的自觉。B清醒地意识到的：教育学不是单纯地用来高谈阔论的话语系统，而是要身体力行的教育信念；

提醒每一个职业的教育者——教师(用“职业的教育者”这一术语以区别于“天然的教育者”)，我们日常的教育行为也是应该自觉地反省和检讨的。我们需要形成统一的生活哲学和教育哲学，这样，我们就能够变得更有教育的力量，因为我们拥有更加完整的人格。

教育问题是在特定的条件下教育活动中出现的具体矛盾，通过对具体的教育问题的研究，同样能揭示教育的规律。01提出一个有价值的问题比解决一个有价值的问题更为重要。02

教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。01教育学作为一门科学，与党和政府的教育方针、政策是有区别的。02教育学，作为一门科学与一般教育的实践