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第4课时乘法估算
♦教学内容
教材20〜21页乘法估算
♦教学目标
知识与技能：能结合具体情况，选择适的单位进行乘法的简单估算，体验估算
方法的多样化。
过程与方法：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程。
情感态度与价值观：在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算
意识。
♦重难点
重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。
难点：了解估算的结具和计算结果的不同意义。
♦教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：多媒体课件
♦教学过程
一、新课导入
1.口算：
400X3=300X6=240X3=60X70=
2.求出下面各数的近似数
9842959178928170
设计意图：联系学生已学过的知识，在复习旧知的基础上，激发学生对新知
识的探究兴趣并为新知的教与学服务。
二、探究新知
出示情境图，
1、学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题，重
点了解“大约”的意思。鼓励学生用自己的方法试做。然后小组合作交流。
方法一：1（）把9看作10,把92看作90,约需900元。
10X90=900即92X9*900（元）
方法二：2（）把92看作90,需810元。
9X90=810即92X9=810元（）
方法三：3（）把9看成10,需920元。
10X92=920即92X9=920（元）
全班交流时，重点讲解估算的过程。
2、计算出实际需要多少元。
9X92=828（元）
然后独立思考，小组讨论总结：为什么有的估算结果与计算结果相差比较多,
怎样做到合理地进行估算。
3、小组内选派代表发言，其他小组准备作补充.最后得出结果：
把92看成90只不过少看了两个9,而把9看成10却多看了1个92,所以
把92看成90更接近计算结果。
5、师提问：如果实际带钱买票，还这样估算的话，钱够不够？
学生交流讨论，得出结果：估算的结果要比实际结果大才行。
设计意图：本节课是学生第一次接触乘法估算，学习重点是理解估算与实际
计算的不同含义，能选择适的单位进行估算，难点是估算时选择适的单位。
教学活动中，为了突破重点化解难点，先鼓励学生试做，然后小组合作交流，
目的是让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出
最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让
学生理解选择合适的单位进行估算的意义。
三、巩固练习
教材20页试-试，
先让学生独立进行估算,交流时重点关注学生能否把38看做40进行估算。
教材21页练一练第1、2题。
第1题先让学生读文章，使学生受到思想教育，再提出估计这篇文章字数的
要求。鼓励学生用自己喜欢的方法进行估算。学生可能有多种估算方法，只要合
理就给予定。
第2题，让学生小组交流合作完成，全班交流时，重点关注不同的估计策略。
四、达标反馈
1、练一练
20X3152X6764X3750X7118X29
3500600240
2、下面各题算对了吗？请你用估算的方法判断一下。
①、89X30=2700()②、23X39-1200()
③、26X32900()④、22X32660()
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